摘 要：幼兒美術(shù)教育有其自身的特點(diǎn)。目前，一些幼兒美術(shù)教育活動(dòng)中存在著教學(xué)注重知識技能培養(yǎng)忽略能力培養(yǎng)、忽略幼兒個(gè)性化發(fā)展等誤區(qū)。要走出這些誤區(qū)，就要讓幼兒成為美術(shù)教育活動(dòng)的主體，注重培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力、注重幼兒的個(gè)性發(fā)展。

關(guān)鍵詞：幼兒園；美術(shù)教育；誤區(qū)；創(chuàng)造力；個(gè)性化

幼兒的美術(shù)教育具有自己的特點(diǎn)，與中小學(xué)生或成人美術(shù)教育差別巨大。由于受到一些陳舊教育觀念的影響和傳統(tǒng)教育思想的誤導(dǎo)，目前，一部分幼兒美術(shù)教師對新的幼兒美術(shù)教育理念認(rèn)知模糊，導(dǎo)致一些教育誤區(qū)在幼兒美術(shù)教育活動(dòng)中長期存在。

一、幼兒美術(shù)教育的時(shí)代內(nèi)涵

幼兒園的美術(shù)教育活動(dòng)形式多樣，內(nèi)容豐富而且廣泛，除了傳統(tǒng)的繪畫項(xiàng)目之外，手工制作、美術(shù)欣賞等都屬于美術(shù)教育活動(dòng)。特別是手工制作，讓幼兒在撕撕貼貼、折折疊疊、拆卸組裝的過程中，培養(yǎng)了對美的認(rèn)知和感知，還鍛煉了動(dòng)手能力和創(chuàng)新創(chuàng)造能力。

幼兒美術(shù)教育是幼兒園教師遵循學(xué)前教育的總體要求，根據(jù)幼兒身心發(fā)展的規(guī)律，通過美術(shù)活動(dòng)感染幼兒，并培養(yǎng)其美術(shù)審美能力和美術(shù)創(chuàng)作能力，最終促進(jìn)其人格和諧發(fā)展的一種審美教育。幼兒美術(shù)教育的目的不是為了鍛煉學(xué)生的美術(shù)技能、培養(yǎng)專業(yè)的畫家，而是提高兒童對美的認(rèn)知和感知，提高兒童的審美修養(yǎng)和藝術(shù)素質(zhì)，開闊他們的思維方式，強(qiáng)化他們的創(chuàng)新能力和創(chuàng)造力。

二、幼兒美術(shù)教育的誤區(qū)

對照現(xiàn)在執(zhí)行的幼兒園教育相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)，審視目前的幼兒美術(shù)教育現(xiàn)狀，不難發(fā)現(xiàn)，目前很多幼兒教師在幼兒教育方面存在著諸多誤區(qū)。

1.沒有認(rèn)清幼兒美術(shù)教育的內(nèi)涵，教學(xué)中注重知識技能，忽略能力培養(yǎng)

在教學(xué)實(shí)際中，一些老師只注重強(qiáng)調(diào)訓(xùn)練幼兒的繪畫技能和技巧及對美術(shù)基本知識的枯燥講解，要求孩子要畫得像、畫得準(zhǔn)確，而忽略了兒童的內(nèi)心感受和內(nèi)心體驗(yàn)，抹殺了孩子的想象力和創(chuàng)造力。

2.教育方式“一刀切”，忽略了幼兒成長過程中的個(gè)性化

幼兒正處在認(rèn)知期和成長期，本身的可塑性強(qiáng)，容易表現(xiàn)出自己的個(gè)性化的一面。現(xiàn)實(shí)中，幼兒美術(shù)教師在實(shí)際教學(xué)中卻按部就班，按照統(tǒng)一的要求對幼兒的學(xué)習(xí)進(jìn)行要求和評價(jià)。這樣單一、刻板的教學(xué)活動(dòng)，完全違背了幼兒的自身特點(diǎn)，忽視了幼兒間的個(gè)體差異，影響了幼兒創(chuàng)造力的發(fā)揮，壓縮了他們自我表現(xiàn)的個(gè)性化空間。

三、幼兒美術(shù)教育誤區(qū)的糾正策略

1.讓幼兒成為美術(shù)教育活動(dòng)的主體

在新時(shí)期的幼兒美術(shù)教育活動(dòng)中，幼兒美術(shù)教師必須要改變以教師為中心、講授為主題的傳統(tǒng)教學(xué)模式，把美術(shù)教學(xué)課堂還給幼兒，讓他們成為美術(shù)教育的主角。在實(shí)際授課中，要給幼兒充分的空間、時(shí)間和機(jī)會，讓他們自己根據(jù)自己的理解和想象進(jìn)行創(chuàng)作，教師只是起到輔助和糾偏的功能，而不是按照統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)來桎梏幼兒的創(chuàng)造力和想象力。

2.美術(shù)教育活動(dòng)要注重創(chuàng)造力的培養(yǎng)

素質(zhì)教育的基本要求是要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力和創(chuàng)新能力。幼兒美術(shù)教育活動(dòng)也承擔(dān)著這個(gè)基本的功能和責(zé)任。幼兒教育是創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的啟蒙階段，在幼兒美術(shù)教育活動(dòng)中，教師要注重培養(yǎng)幼兒的美術(shù)創(chuàng)造性思維。幼兒的一大特點(diǎn)就是模仿，兒童創(chuàng)造力的培養(yǎng)并不是要摒棄模仿，而是要把模仿作為創(chuàng)造能力培養(yǎng)的基礎(chǔ)，從幼兒的需要出發(fā)，引導(dǎo)幼兒自己進(jìn)行獨(dú)立思考，為幼兒提供表現(xiàn)自己的舞臺和機(jī)會。

3.以人為本，因材施教，注重幼兒的個(gè)性發(fā)展

幼兒存在巨大的個(gè)體差異，教師在教學(xué)中要注意以幼兒為本，因材施教，應(yīng)該根據(jù)每個(gè)幼兒的實(shí)際水平和特點(diǎn)，提出相應(yīng)的不同要求，使教學(xué)活動(dòng)呈現(xiàn)出五彩繽紛的差異化和個(gè)別化，充分挖掘每一位幼兒的獨(dú)特潛質(zhì)，為不同發(fā)展水平的幼兒提供自我平臺，滿足他們展示個(gè)性、體現(xiàn)自我的需要。

參考文獻(xiàn)：

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（作者單位 山東省日照市日照港第一幼兒園）