課堂教學(xué)中，學(xué)生是主體，教師是主導(dǎo)，教師的“導(dǎo)”是為了學(xué)生的“學(xué)”。因此，教師的合作不單純是傳授知識，更重要的是調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，引導(dǎo)學(xué)生自始至終參與學(xué)習(xí)的全過程，使學(xué)生自己理解掌握知識，掌握學(xué)習(xí)方法，變“學(xué)會”為“會學(xué)”，既長知識，又長能力，更富有創(chuàng)造精神。那么，如何在課堂教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，促其成功學(xué)習(xí)呢？

一、培養(yǎng)興趣，激發(fā)求知，讓學(xué)生積極參與

興趣是創(chuàng)造歡樂愉悅的教學(xué)環(huán)境的主要途徑之一，興趣是最好的老師，是求知的先導(dǎo)，是會學(xué)的前提。怎樣讓學(xué)生在快樂和諧的氣氛中積極主動地獲取知識，是備課時需要考慮的方面。教師要充分利用學(xué)生好奇、好動的心理特點，巧妙地引入新知，激發(fā)學(xué)生參與的興趣。

在學(xué)生接受新知前，創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生思維的興奮點，使學(xué)生對新知識的接受有了興趣，他們就會在課堂積極思考，師生才能順利地共同開展教學(xué)活動。例如，教學(xué)“怎樣判斷一個分數(shù)能否化成有限小數(shù)”時，并沒有把判斷的方法直接告訴學(xué)生，教師先讓學(xué)生隨便說出分數(shù)，直接判斷這個分數(shù)能否則化成有限的小數(shù)，同時讓學(xué)生用計算器檢驗，使學(xué)生感到驚訝：“老師為什么能這么快，這么準確地作出判斷呢？”從而引入新課，大大激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和強烈的求知欲望。通過引導(dǎo)學(xué)生觀察、比較、分析、推理來閱讀課本，使學(xué)生掌握了判斷的方法之后，再讓學(xué)生說說剛才老師是如何判斷的。此時，學(xué)生心中的疑問得以解決，課堂氣氛也進入高潮。

二、創(chuàng)設(shè)情境，提供機會，讓學(xué)生嘗試參與

學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)愿望是在一定的情境之中發(fā)生的，教師要及時創(chuàng)造問題情境，激發(fā)學(xué)生的探求興趣。例如，教學(xué)工程問題時，教師出了這樣一道題：“車站運來一批貨物，甲車用20小時可以運完，乙車用30小時可以運完，兩輛汽車合運多少小時可以運完？”教師對學(xué)生說，“過去都是老師出題你們算，今天同學(xué)們出題，老師算。”學(xué)生頓時活躍起來，爭搶著出題，想難倒老師。一名學(xué)生迅速說：“老師，我出一個大數(shù)，你能算出來嗎？”他出的是8995000噸，教師馬上說12小時運完。這時，另一名學(xué)生說：“這道題與運來的噸數(shù)沒關(guān)系?！苯處熅o緊抓住這個時機，進一步提問：“那和什么有關(guān)系呢？”教師巧妙地設(shè)置了這樣的一個疑點，把學(xué)生帶到一個特定的教學(xué)情境中，為學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)創(chuàng)造了一個良好的開端，教學(xué)過程就變成學(xué)生急于想知道答案的探究過程。

三、實踐操作，發(fā)展創(chuàng)造，讓學(xué)生學(xué)會參與

在教學(xué)中適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生動手操作，使學(xué)生多種感官參與知識的認識活動，并在具有豐富感知的基礎(chǔ)上建立正確的概念，有效地培養(yǎng)每個學(xué)生主動積極的學(xué)習(xí)態(tài)度和訓(xùn)練學(xué)生的智能素養(yǎng)，使他們形成良好的認知習(xí)慣。（1）在計算教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生動手操作，能很快地掌握計算方法。如，口算“26-8”可以讓每個學(xué)生準備2捆小棒另配6根，然后要求學(xué)生動手取出8根。有的學(xué)生從1捆里取出8根，有的先取出6根再從另一捆中抽出2根……這時，教師可以讓學(xué)生判斷哪種取法最好？這樣抽象的數(shù)據(jù)計算通過“物化”的動手操作和“內(nèi)化”的語言表達，使學(xué)生懂得了“個位不夠減，從十位退1作10，和個位上的數(shù)字加起來再減”的道理。（2）通過動手操作，幫助學(xué)生建立正確的數(shù)學(xué)概念。例如教學(xué)“有余數(shù)的除法”，首先讓學(xué)生動手擺小棒，按教師的要求進行操作演示，通過動手擺，發(fā)現(xiàn)有余下的根數(shù)，從而引出“余數(shù)”的概念，指出這種除法叫做“有余數(shù)的除法”。同時，通過操作，引導(dǎo)學(xué)生觀察分析、理解“余數(shù)要比除數(shù)小”，也是水到渠成了。

四、因材施教，激勵參與，讓學(xué)生體驗成功

學(xué)習(xí)的真正樂趣在于經(jīng)過艱苦努力獲得成功的體驗，成功后的歡樂是學(xué)生學(xué)習(xí)精神力量的重要源泉，它能進一步發(fā)展學(xué)生的興趣。而學(xué)生之間的個別差異是客觀存在的，為此課堂提高不能搞“一刀切”，更不宜偏愛優(yōu)等生，歧視后進生，應(yīng)給每個學(xué)生以平等的、充分的關(guān)注，讓不同層次的學(xué)生擁有等同參與成功的機會，增強學(xué)生信心，使他們成為課堂的真正主人。同時，在課堂教學(xué)中還應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生堅強的意志和刻苦奮斗的精神，正視學(xué)習(xí)過程中的種種挫折，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)心理，讓每個學(xué)生都有機會表現(xiàn)自己，認識自己，發(fā)展自己。

總而言之，我們教師在教學(xué)中應(yīng)運用多種手段，多方面調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，引導(dǎo)學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)的全過程，使學(xué)生成為名副其實的學(xué)習(xí)主人，從而實現(xiàn)成功的學(xué)習(xí)，真正提高教學(xué)效率。

（作者單位 福建省泉州市永春縣錦斗中心小學(xué)）