摘 要：《義務(wù)教育小學(xué)科學(xué)課程標準》指出：近十幾年來，世界各國都加大了科學(xué)課程改革的力度，注重小學(xué)生對周圍世界與生俱來的探究興趣和需要，強調(diào)用符合小學(xué)生年齡特點的方式學(xué)習(xí)科學(xué)，提倡科學(xué)課程貼近小學(xué)生的生活。這些都為科學(xué)課程改革在理論和實踐上提供了可以借鑒和參照的新思想和新觀念。

關(guān)鍵詞：小學(xué)科學(xué)；探究性教學(xué)；實驗研究；策略

“科學(xué)課程應(yīng)向?qū)W生提供充分的科學(xué)探究機會，使他們在像科學(xué)家那樣進行科學(xué)探究的過程中，體驗學(xué)習(xí)科學(xué)的樂趣，增長科學(xué)探究能力，獲取科學(xué)知識，形成尊重事實、善于質(zhì)疑的科學(xué)態(tài)度，了解科學(xué)發(fā)展的歷史?！笨梢姡骄啃詫W(xué)習(xí)在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中起著非常重要的作用，是科學(xué)學(xué)習(xí)的中心環(huán)節(jié)，因此，在授課的時候，教師要培養(yǎng)學(xué)生制定實驗研究的能力，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會制定研究計劃和設(shè)計實驗研究的能力，以促使學(xué)生綜合素質(zhì)水平的提高。

一、引導(dǎo)學(xué)生明確實驗?zāi)康?/p>

心理學(xué)告訴我們，目的是人采取行動的結(jié)果，而動機則是激勵人去行動的動力。學(xué)生明確實驗?zāi)康?，自覺地產(chǎn)生動手實驗的內(nèi)部動機，將會大大提高實驗效果。而且明確實驗?zāi)康模酪墒裁?，才能確定實驗的方案、步驟、方法，才能得出正確的結(jié)論。然而，在以往的教學(xué)過程中，我們也不難看出學(xué)生喜歡動手實驗，但是實驗過后，學(xué)生卻不知道通過該實驗?zāi)軌虻贸龅绞裁礃拥慕Y(jié)論，神奇的實驗現(xiàn)象只是簡單地讓學(xué)生樂了一下，沒有太大的實效性。導(dǎo)致這一現(xiàn)象的原因是因為學(xué)生不清楚此次實驗的目的。因此，在引導(dǎo)學(xué)生制定實驗研究計劃的時候，首先要讓學(xué)生明確本次實驗的目的，我們要通過實驗觀察到什么現(xiàn)象，得出什么樣的結(jié)論等。以此來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，樹立科學(xué)態(tài)度，提高學(xué)習(xí)興趣，以保證實驗價值的真正體現(xiàn)。

二、引導(dǎo)學(xué)生提出實驗方案

1.以問題為導(dǎo)向設(shè)計實驗方案

以問題為導(dǎo)向的小學(xué)科學(xué)實驗課堂教學(xué)就是以科學(xué)問題為中心，在教師的引導(dǎo)下，通過學(xué)生獨立思考和交流討論等形式，培養(yǎng)學(xué)生處理信息、獲取新知、應(yīng)用新知的能力、積極探索的科學(xué)精神，團結(jié)協(xié)作的能力。也就是說，在小學(xué)科學(xué)實驗教學(xué)中，我們可以以問題為導(dǎo)向設(shè)計實驗方案，這樣既可以提高學(xué)生的探究能力，又可以鍛煉學(xué)生的思維能力，從而讓學(xué)生以飽滿的熱情進入實驗學(xué)習(xí)和探索當中。

案例：加熱和冷卻

師：（多媒體展示一個被壓癟的乒乓球）有辦法可以讓乒乓球恢復(fù)原來的樣子嗎？

生：（思考）

師：借助多媒體展示一個被壓癟的乒乓球被熱水浸泡后鼓起來的乒乓球。提問：（1）為什么熱水能讓癟了的乒乓球鼓起來呢？（2）用熱水能不能讓癟了的破乒乓球鼓起來？為什么？

師：演示實驗，引導(dǎo)學(xué)生思考原理。并讓學(xué)生設(shè)計一個實驗，證明不管裝在哪里的空氣，它是否都有受熱體積會膨脹的現(xiàn)象？

（以問題為導(dǎo)向，讓學(xué)生在獨立思考，解決問題的過程中設(shè)計實驗方案，一方面可以鍛煉學(xué)生的解題能力，另一方面可以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，以促使學(xué)生真正成為課堂的主人）

實驗方案如下。

實驗?zāi)康模鹤C明不管空氣放在哪里都會出現(xiàn)受熱體積膨脹的現(xiàn)象。

實驗工具：氣球、瓶子、塑料袋

一名學(xué)生這樣設(shè)計：準備用氣球裝空氣比較容易觀察到現(xiàn)象。最方便安全的加熱方法是用熱水，實驗觀察到的現(xiàn)象是氣球明顯變大。還有學(xué)生用瓶子，實驗現(xiàn)象是瓶子的蓋子擰不開了。

……

之后，借助PPT出示實驗過程中的注意事項，并引導(dǎo)學(xué)生進行自己設(shè)計的實驗。

這樣以問題思考為導(dǎo)向，不僅可以提高學(xué)生的探究能力，也有助于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。而且，在教學(xué)中用問題來激活學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)動力，用問題來深化學(xué)生對知識的理解，用問題來培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力，這對學(xué)生的全面發(fā)展起著非常重要的作用。

2.以猜想為導(dǎo)向設(shè)計實驗方案

猜想與假設(shè)是科學(xué)探究活動中思維最活躍、最能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的重要一環(huán)。由于學(xué)生的知識、經(jīng)驗、能力不同，對問題的認識也就不同，再加上現(xiàn)階段的學(xué)生想象力豐富，思維活躍，針對某個問題，他們就會提出各自不同的看法和假設(shè)。所以，在教學(xué)過程中，教師要鼓勵學(xué)生大膽猜想，并指導(dǎo)學(xué)生設(shè)計實驗進行驗證，以滿足學(xué)生的求知欲和好奇心，進而為高效實驗課堂的實現(xiàn)打下堅實的基礎(chǔ)。

例如，在教學(xué)《小車的運動》時，由于本節(jié)課的教學(xué)目標是讓學(xué)生知道小車的運動快慢與哪些因素有關(guān)；認識到控制變量是一種搜集證據(jù)的重要方法。所以，在授課的時候，我首先引導(dǎo)學(xué)生回憶了載重汽車的速度和哪些因素有關(guān)系。之后，引導(dǎo)學(xué)生提出假設(shè)：（1）改變小車的拉力會影響小車的速度。（2）小車的載重量也是影響速度的因素之一。接著，引導(dǎo)學(xué)生利用控制變量法證明小車的拉力與載重量與小車速度之間的關(guān)系。并讓學(xué)生完成實驗記錄課。得出實驗最后的結(jié)論。在其他條件不變的情況下，載重量越大，小車運動的速度越慢，拉力越大，小車速度越快。

猜想和假設(shè)是學(xué)生進行自主實驗的開始，它有助于發(fā)揮學(xué)生的主體性，而且在以猜想為導(dǎo)向的實驗設(shè)計中，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的意識，從而使學(xué)生從“我學(xué)會”變成“我會學(xué)”。進而促使學(xué)生獲得更大空間的發(fā)展。

三、完善實驗記錄表并進行分析

實驗記錄單是制定實驗設(shè)計的重要環(huán)節(jié)，我校實驗記錄表的設(shè)計主要有三種形式：（1）課后活動記錄；（2）自己設(shè)計實驗記錄單；（3）學(xué)生準備一本空白記錄本。三者之間各有優(yōu)缺點，其中自己設(shè)計實驗記錄單，能夠結(jié)合實際教學(xué)進行設(shè)計、記錄內(nèi)容較有針對性，能夠提高實驗的效率。而自備空白記錄本，可以提高學(xué)生的記錄能力、發(fā)揮學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力和各種表達能力。但是，缺點便是記錄費時，教師工作量增加。所以，教師在指導(dǎo)學(xué)生設(shè)計實驗記錄表時，要根據(jù)實驗的內(nèi)容設(shè)計不同的實驗記錄表，正確做到既方便自己記錄，又可以提高實驗效率。

還以《小車的運動》為例進行簡單介紹。針對四年級的學(xué)生，教師還是要“扶”。如果在教師指導(dǎo)完如何設(shè)計實驗后只發(fā)給學(xué)生一張空空的白紙，我相信很多學(xué)生還是設(shè)計不出一個比較完整的可實施的方案出來。教師在實驗設(shè)計單上留幾個空位讓學(xué)生補充，主要讓學(xué)生對“對比實驗”中保持不變的因素和需要改變的因素加深理解，還有如何對改變的因素進行設(shè)計，完善學(xué)生的思維。具體的實驗記錄表如下：

這樣的記錄單設(shè)計既簡單又清楚明了，學(xué)生通過數(shù)據(jù)之間的對比就可以得出載重量是否與小車運動的快慢有關(guān)，最后得出結(jié)論，在其他條件不變的情況下，載重量越大，小車運動的速度越慢。

簡單的設(shè)計，只是為了讓學(xué)生能夠清楚明了地得出結(jié)論，這樣既可以加深學(xué)生的印象，又可以鍛煉學(xué)生的動手操作能力，從而為學(xué)生制定有效的實驗方案打下堅實的基礎(chǔ)。

總之，兒童對周圍世界有著強烈的好奇心和探究欲望，他們樂于動手操作具體形象的物體，這一時期是培養(yǎng)科學(xué)興趣、體驗科學(xué)過程、發(fā)展科學(xué)精神的重要時期。所以，在新課程理念的不斷深入下，教師要培養(yǎng)學(xué)生自主制定實驗計劃的能力，使學(xué)生從小養(yǎng)成良好的動手實驗的習(xí)慣，以促使學(xué)生獲得健康全面的發(fā)展。

參考文獻：

[1]朱銀山.淺談小學(xué)生在科學(xué)探究中的“制訂計劃”[J].科學(xué)課，2005（05）.

[2]朱建華.引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計實驗方案[J].科學(xué)課，2010（05）.

（作者單位 福建省廈門市東渡第二小學(xué)）