摘 要：隨著時代的不斷進步，我們所面臨的社會環(huán)境也在不斷的變化，如今的社會已經(jīng)是一個以知識經(jīng)濟為主的信息社會，知識正在以人們難以想象的速度進行著更新。小學數(shù)學的單元復習課教學就是讓學生對前面所學習的整個單元的知識進行一個整理和深入思考，把知識歸納起來形成一個完整的系統(tǒng)，能夠讓學生進一步掌握整個單元所學習的知識，提高學生的數(shù)學素養(yǎng)和學習數(shù)學的能力。

關鍵詞：小學數(shù)學；單元復習；教學策略

自開始上學以來，學生就已經(jīng)開始接觸數(shù)學這門學科，伴隨著他們的整個學習生涯，甚至整個生命。所以，數(shù)學的學習是一個十分漫長的過程，而學生要在這漫長過程中掌握數(shù)學的整體脈絡并不是一件容易的事情。學生在學習數(shù)學時將面臨一個又一個的難題，這就要求教師在一個單元的課程完成之后，要對學生進行單元復習教學。

一、教學過程中的整體把握

對于學生來說，無法掌握數(shù)學的整體脈絡就不能很好地學習到數(shù)學知識，課程中學生的學習也就不過是一個又一個課程的累加而已，沒有達到質(zhì)的突破，也使得學生的學習漸漸變得越來越困難。這就要求教師在備課的時候就要把握好整體的教學方向，認真研習教材，對整個教學過程有一個明確的整體觀念，整理出每一個知識點之間的聯(lián)系，以此在單元復習的教學中幫助學生建立一個整體的知識網(wǎng)絡體系，把握數(shù)學的整體脈絡，這將有利于幫助學生查漏補缺，提高綜合應用能力。

二、教學的情境貫穿

在單元復習課的教學中要進行情境的貫穿教學，情境化的教學不僅能夠幫助學生較快地學習數(shù)學，掌握數(shù)學知識，更能夠激發(fā)學生的思維，提高學生的學習興趣，使學生全身心投入到單元復習課的教學中去，主動積極地配合教師進行單元復習課的學習。這種情境化的教學能將知識點串連成一個面，最后幫助學生建立整體的知識網(wǎng)絡。

三、合理的取舍

在教學中發(fā)現(xiàn)，單元復習課的教學情況不理想的一個重要原因就是教師對于學生不放心，生怕學生遺漏了一個知識點，致使整堂課都在講，讓學生身心疲憊。對于這種情況，教師要合理地取舍，對非重點知識不要太過重視，對重點知識重要講解即可。

總而言之，小學數(shù)學單元復習課的教學要得到重視，要從學生的實際出發(fā)，正確處理教學過程中出現(xiàn)的矛盾，更要積極探索小學數(shù)學單元復習課的教學策略，為學生數(shù)學知識的學習打下堅實基礎。

參考文獻：

劉仙玲.小學數(shù)學單元模塊式教學的實踐研究[D].東北師范大學，2012.

（作者單位 湖南省瀏陽市新文學校）