摘 要：當今社會，教師不再是課堂的主宰者，而是學生學習的引導(dǎo)者。在語文教學過程中運用現(xiàn)代教育技術(shù)，能夠充分調(diào)動學生的積極性和主動性，讓學生真正成為學習的主人，主動參與學習，樂于學習。

關(guān)鍵詞：多媒體；語文；教學

多媒體教學已融入語文的課堂教學中，利用它優(yōu)化課堂教學，

刻不容緩，下面我將結(jié)合六年來的教學經(jīng)驗，談?wù)勗诙嗝襟w教學的輔助下，語文課堂教學的蛻變。

一、多媒體技術(shù)在語文課堂教學中的優(yōu)化應(yīng)用

1.直觀形象的多媒體手段教學，有利于激發(fā)學生的學習興趣

多媒體技術(shù)直觀形象，生動活潑。比如，演示幻燈片的圖片和動畫效果不僅提高了學生學習的積極性和創(chuàng)造性，而且提高了教學效率。愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師。”興趣就是學習的保障。

2.學習與游戲進行交融整合

把語文教學寓于游戲、競爭之中，就能幫助學生從厭倦的情緒中解放出來，喚起學生主動參與課堂活動的激情，比如，在一年級拼音教學中使用多媒體教學軟件，把枯燥乏味變成豐富多彩的游戲與競賽活動，讓學生興趣濃、情緒高，在玩中學，在學中玩。

3.課外拓展，延伸情感

在語文教學過程中配以音樂和動態(tài)文字，創(chuàng)設(shè)一個個極為生動的情境，讓學生分組討論再選代表發(fā)表感想，這樣的教學設(shè)計使學生感到自然、親切，體驗到語文來源于生活，與生活同在，激起了學生大膽探索的興趣和對生活的深刻體驗。

4.節(jié)約時間，增加容量

運用多媒體技術(shù)進行語文課堂教學，帶給我們的好處不止一點，它不僅能把知識更多、更快地傳授給學生，還節(jié)約了時間，增加了容量。真正做到復(fù)雜備課，簡單上課！在課堂變得生動有趣的同時，也能抓住文章的主旨，讓學生更全面地體驗課文，深入課文的精髓。

5.激發(fā)學生的創(chuàng)新能力

隨著多媒體技術(shù)的迅速發(fā)展與普遍使用，為學生提供了更為廣闊的學習環(huán)境，讓學生有機會充分展示自我的個性，效果就能事半功倍，也能讓孩子的情感得到再次的升華，一切新知源自創(chuàng)新，我們應(yīng)該激發(fā)學生的創(chuàng)造力，讓教與學完美融合，讓課堂成為學生真正汲取知識的樂園。

二、劃分環(huán)節(jié)，各個擊破

1.優(yōu)化導(dǎo)入環(huán)節(jié)

“導(dǎo)入”在教學過程中猶如文眼，占據(jù)著十分重要的地位。學生在開始閱讀前，需要進入一種閱讀的準備狀態(tài)：有讀的愿望；有讀的目標；有必要的語言基礎(chǔ)；所以在這個教學過程，針對學生的這些心理需要進行閱讀導(dǎo)入的多媒體設(shè)計。

2.明確略讀目的

略讀課文的目的是初知課文內(nèi)容，整體把握文章脈絡(luò)。學生對于長文章可以逐句理解，卻較難把握文章中心，多媒體的運用在這里發(fā)揮得淋漓盡致。既能讓學生感知課文，又能掌握學習方法，一舉兩得。

3.強化細讀環(huán)節(jié)

這一環(huán)節(jié)主要引導(dǎo)學生逐步仔細閱讀課文，了解課文的主要情節(jié)和細節(jié)，就主要內(nèi)容提出質(zhì)疑，讓學生學會分析段落大意，概括文章的中心思想，抓住文中的主旨，再深入理解課文，才能使脈絡(luò)更加清晰。

4.閱讀教學中思想教育的滲透

多媒體課堂教學已經(jīng)成為一種新興的教學模式。它使實物變得立體化，達到了化繁為簡、化難為易的教學效果，并且渲染了課堂氣氛，讓學生在充滿激情的狀態(tài)下學習，大大提高了學習效率。

三、使用不當，“誤入歧途”

1.多媒體課變成欣賞課

教者在很大程度上是靠不斷變換的畫面，各種各樣的聲響效果來吸引學生。這違背了教學的初衷，課堂教學沒有達到預(yù)期的效果。

2.師生缺乏心靈的交融

課堂上，教師只是一個電腦操作員，課堂以教師的操作為中心，沒有師生情感上的交流，讓學生沒有了自我發(fā)揮的空間，只是一味地跟隨教師的思路，缺乏自我的想法，最后變成徒勞無功。

四、如何揚長避短

首先，在“引導(dǎo)”二字下足工夫，而不是用它來代替教師充當課堂的主導(dǎo)。課件的制作和利用要圍繞教學重點和難點而定，要注意抓主流，棄旁支，簡潔明了，不能為吸引學生的注意力，而放棄文章原本的主旨，偏離主題、華而不實的教學只會變成一副花架子。

其次，應(yīng)從發(fā)揮學生的主體作用出發(fā)，從培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力出發(fā)，從優(yōu)化教學過程出發(fā)，發(fā)揮多媒體輔助教學的優(yōu)越性，實現(xiàn)多媒體技術(shù)與語文教學的整合。

總之，在語文教學過程中運用現(xiàn)代多媒體技術(shù)，能夠充分調(diào)動學生的學習激情，提高學生的認知水平，讓學生真正成為學習的主人，讓教師成為學生學習活動的組織者和引導(dǎo)者，現(xiàn)在的我已離不開多媒體教學，在這個領(lǐng)域我還是初學者，需要不斷的學習和研究，力求達到真正的快樂教、快樂學！

參考文獻：

戚光宇.中國教育信息化[J].基礎(chǔ)教育，2007（08）.

（作者單位 江西省贛州市寧都縣第二小學）