摘 要：由于每一個學生的生活背景不同，他們也有不同的生活經歷和學習經驗，不同的學生會有不同的興趣愛好、不同的思維方式以及不同的發(fā)展?jié)摿Α７謱赢惒浇虒W即是根據每個學生對知識認知的不同，對他們進行不同的教學，激發(fā)學生的學習活力，形成學生主動學習的形勢。

關鍵詞：小學數學；分層異步；教學策略

人與人之間不可能是完全一樣的，他們之間總是存在著差異，這是客觀存在的，而在課堂中采取分層的形式進行教學，是全面促進學生發(fā)展的有效辦法。如何進行分層異步教學，對分層異步教學該如何設計，這是每一位教師都面臨的問

題，分層異步教學是因材施教的典型示

范，可以促進學生學習數學的潛能開發(fā)。

一、劃分層次

進行分層異步教學，首先要進行層次劃分。教師可以通過在課堂上觀察每一個學生的學習表現來了解學生的學習能力；然后再通過翻查學生的檔案資料，了解學生的家庭背景和生活經歷以及學習經驗，以此了解學生；最后再對學生進行一堂課堂小測試，教師出題在課堂上抽取一點時間來進行課堂測試，之后通過測試結果也可以看出每一個學生之間的差異。通過以上方式，就能將學生劃分出層次，進行適宜他們的教學及不同等級的學習安排，形成一個優(yōu)等生幫助差生的學習氛圍。

二、針對性提問

提問有利于激發(fā)學生參與課堂的積極性，開發(fā)學生的思維。雖然一個課時的世界是固定的，可是這并不代表每一個學生的實際學習時間都是一樣的。在這種情況下，要求教師對學生進行針對性的提問。例如，一些難度較大的問題就讓成績好的優(yōu)等生來回答，難度適中的就交給成績中等的學生來回答，簡單一點的問題讓成績不理想的差生來回答，這樣爭取讓學生都能參與到課堂問題中。而提問要有目標性和實效性，要讓那些在開小差的學生回答問題，并確保能把每個學生都帶到教學中。

三、因材施教

在分層異步教學中，教師應該幫助學生提高綜合素質，提高學習能力，促使學生能夠快速地發(fā)現問題并解決問題。因材施教不僅能夠滿足學生的不同需求，也可以提高學生的學習積極性，培養(yǎng)學生各方面的能力。

總而言之，分層異步教學不是一個短期就可以實現的事情，而是一個長遠的計劃。為了使小學生擁有更好的基礎，這個教學方式要堅定不移地實施下去。這樣才能使學生得到全面的發(fā)展和更加良好的學習能力。

參考文獻：

錢琳琳.小學數學分層異步教學的實施策略[J].新課程學習：下，2012（11）：30.

（作者單位 湖南省瀏陽市新文學校）