摘 要：所謂的探究教學(xué)法就是指通過教師的引導(dǎo)，讓學(xué)生養(yǎng)成主動發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的意識和習(xí)慣。在整個過程中，教師要讓學(xué)生成為主體，以培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力和主動性。探究式教學(xué)法改變了傳統(tǒng)教學(xué)重視知識傳授、忽略能力的培養(yǎng)，重視結(jié)果、忽略過程，重視統(tǒng)一化、忽略個性化的種種不利于學(xué)生發(fā)展的方式。探究式教學(xué)法的目的就是要培養(yǎng)學(xué)生的探究能力，從而促使學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度的改變，讓學(xué)生得到全面的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：探究式教學(xué)法；六年級；品德與社會

隨著新課程改革的不斷深入，為了更好地引導(dǎo)學(xué)生參與到教學(xué)活動中，讓學(xué)生積極地發(fā)揮主觀能動性，教師應(yīng)該有意識地將探究式教學(xué)法融入品德與社會教學(xué)中，將課堂教學(xué)知識與學(xué)生的實際生活相結(jié)合，在豐富學(xué)生情感的同時，全面地加強(qiáng)對學(xué)生思想品德、人際交往以及思考態(tài)度的培養(yǎng)。以下就是筆者通過分析六年級品德與社會以及這些年的教學(xué)實踐與反思，談?wù)勌骄渴浇虒W(xué)法在小學(xué)六年級品德與社會教學(xué)中的應(yīng)用。

一、優(yōu)化課堂教學(xué)方法

六年級是一個承上啟下的年級，它既要復(fù)習(xí)鞏固小學(xué)的舊知識，還要預(yù)習(xí)初中的嶄新知識，因為它的涉及面廣、范圍大，所以對學(xué)生的學(xué)習(xí)能力要求也就更高，這樣用傳統(tǒng)的教學(xué)方式就不足以達(dá)到教材的要求，那課堂效果自然也達(dá)不到高標(biāo)準(zhǔn)。如，在學(xué)習(xí)“科技給我們帶來了什么”時，教師不能單純地用簡單的“講讀式”方法給學(xué)生講授，而要在整體把握的基礎(chǔ)上，給予學(xué)生積極的引導(dǎo)，讓學(xué)生以小組討論的形式對課文有個深入的了解，再通過將教材知識與學(xué)生的日常生活結(jié)合起來，讓學(xué)生在自主調(diào)查和收集資料的過程中，更切身地體會到科技確實推動著社會的進(jìn)步與發(fā)展，科技給我們的生活帶來了極大的變化，同時通過討論與探究，知道科技也是把雙刃劍，學(xué)會用辯證的眼光看待事物，用科學(xué)的眼光去判斷和分析事物，從小培養(yǎng)學(xué)生的科技興趣。在教學(xué)活動中，教師要端正自己引導(dǎo)者的身份，努力為學(xué)生創(chuàng)造一個合理的教學(xué)環(huán)境，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時，引導(dǎo)學(xué)生形成屬于自己的系統(tǒng)性知識結(jié)構(gòu)，指導(dǎo)學(xué)生在解決問題的過程中要靈活地運(yùn)用所學(xué)知識，進(jìn)行下一步的探究式學(xué)習(xí)。

二、設(shè)計科學(xué)的探究內(nèi)容

要激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探究興趣，就要設(shè)計好探究的內(nèi)容、探究的問題，源問題應(yīng)由教師提供，生成問題應(yīng)由教師加工提煉后交由學(xué)生繼續(xù)探究。如，教學(xué)《不屈的中國人》這課時，教師可以先給學(xué)生播放國歌，讓學(xué)生在激昂的音樂聲中感受民族自豪感，再用多媒體的方式讓學(xué)生了解中國的國土破壞以及中國曾遭受過的屈辱，再安排學(xué)生以小組的形式進(jìn)行相關(guān)資料的收集和整理，在收集的過程中讓學(xué)生對中國的歷史有個深刻的認(rèn)識和了解。在小組合作學(xué)習(xí)中，使學(xué)生在獨(dú)立的思考和合作的交流中，對教材有一個更直觀、更深入的理解。又如，在學(xué)習(xí)《我們能為地球做什么》時，教師可以先讓學(xué)生討論環(huán)境污染對我們生活的地球有什么損害，然后學(xué)生以小組的形式對周邊的環(huán)境進(jìn)行調(diào)查，了解環(huán)境污染的原因是什么。最后將調(diào)查的結(jié)果延伸到每個人身上，詢問學(xué)生是不是也污染過身邊的小環(huán)境，在討論過程中，教師不僅要讓學(xué)生明白環(huán)境污染對我們生活的危害，還要及時倡導(dǎo)學(xué)生的環(huán)境保護(hù)意識。科學(xué)探究內(nèi)容的設(shè)計以及不同形式活動的開展，可以讓學(xué)生在全面、深刻地理解課文的內(nèi)容外，還能培養(yǎng)學(xué)生的正確價值觀。

三、合理的實施探究方案

品德與社會課不僅要讓學(xué)生知道什么、學(xué)會什么，而且更重要的是要豐富學(xué)生的情感體驗，這就要求有合理的實施探究方案。如，在學(xué)習(xí)《打開國門 走向世界》時，教師可以引導(dǎo)學(xué)生了解當(dāng)今在多元化的國際環(huán)境下，中國受到的影響，然后協(xié)助學(xué)生組織開展一場“中國的世界化”的討論會。在活動過程中，教師要鼓勵學(xué)生積極地參與，踴躍地發(fā)表自己的觀點(diǎn)和見解，闡述自己的理由。為了使討論的問題更具深度，教師可以指導(dǎo)學(xué)生用分組的方式，通過相關(guān)信息的收集來證實自己的觀點(diǎn)。這樣的活動不僅能激發(fā)學(xué)生的積極性，還能讓學(xué)生養(yǎng)成用聯(lián)系、發(fā)展的眼光看問題的習(xí)慣。又如，在學(xué)習(xí)《漫游世界》時，教師可以讓學(xué)生自主地選擇一個國家，然后扮演那個國家的公民，再開展一場“世界人民齊相聚”的交流活動，在活動中學(xué)生的交流需要體現(xiàn)“本國”的文化傳統(tǒng)和風(fēng)土人情，還可以組織“參觀拜訪”的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生將“本國”的著名景點(diǎn)、特色小吃介紹給“遠(yuǎn)道而來”的“客人”們。在這樣的一個活動中，既能讓學(xué)生對教材有深刻的認(rèn)識和把握，還能豐富學(xué)生的課外知識，培養(yǎng)學(xué)生的交際能力。

在組織探究式學(xué)習(xí)的活動時，教師應(yīng)該立足于學(xué)生的實際情況，選擇合適的探究方案，在實施的過程中做好積極、合理的引導(dǎo)，讓學(xué)生充分地發(fā)揮主觀能動性，學(xué)會主動地發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、探究問題以及解決問題，從而真正實現(xiàn)探究式教學(xué)的有效性。

參考文獻(xiàn)：

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（作者單位 四川省峨眉山市峨山鎮(zhèn)小學(xué)校）