培養(yǎng)孩子的讀書(shū)興趣，越早開(kāi)始效果越好。在猶太人家族，他們愛(ài)書(shū)如命。在每個(gè)猶太人家里，當(dāng)孩子稍微懂事時(shí)，母親就會(huì)在《圣經(jīng)》上滴幾滴蜂蜜，然后叫孩子去吻《圣經(jīng)》上的蜂蜜。這儀式的意思不言而喻：書(shū)本是甜的。

通過(guò)與學(xué)生家長(zhǎng)的交流發(fā)現(xiàn)，二年級(jí)的學(xué)生在讀書(shū)方面存在這樣幾點(diǎn)共性：

1.受興趣及識(shí)字量的限制，對(duì)圖畫(huà)的渴求遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)對(duì)語(yǔ)言文字的需求。

2.受年齡限制，讀書(shū)的持久性不強(qiáng)，而且經(jīng)常一目十行。

3.沒(méi)有良好的積累習(xí)慣，僅僅是“看”書(shū)，而不會(huì)“學(xué)以致用”。

所以要從低年級(jí)開(kāi)始培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，讓他們喜歡閱讀，感受閱讀的樂(lè)趣，就需要隨時(shí)隨地尋求激發(fā)學(xué)生閱讀興趣的契機(jī)。

一、以身示范，與生同讀，誘發(fā)學(xué)生閱讀的興趣

蘇霍姆林斯基說(shuō)：“把每一個(gè)學(xué)生都領(lǐng)進(jìn)書(shū)籍的世界，培養(yǎng)起對(duì)書(shū)的酷愛(ài)，使書(shū)籍成為智力生活中的指路明燈，——這些都取決于教師，取決于書(shū)籍在教師本人的精神生活中占有何種地位?！苯處熂纫亟虝?shū)，也要重讀書(shū)。要讓學(xué)生熱愛(ài)讀書(shū)，首先教師要愛(ài)讀書(shū)。語(yǔ)文教師不僅要讀經(jīng)典作品，還要多接觸少兒報(bào)刊、圖書(shū)等，根據(jù)學(xué)生的胃口推薦適合他們閱讀的報(bào)紙雜志，把適合學(xué)生閱讀的書(shū)籍帶進(jìn)教室，供學(xué)生傳閱。學(xué)生能讀到自己喜愛(ài)的書(shū)，興趣自然也就提高了。

二、給學(xué)生讀書(shū)的自由，逐漸轉(zhuǎn)化他們的興趣點(diǎn)

大家知道，學(xué)生并不是對(duì)一切書(shū)籍都感興趣，常聽(tīng)到一些家長(zhǎng)嘮叨：“為什么我的孩子不看《安徒生童話》，偏偏喜歡《賽爾號(hào)》？”事實(shí)上這樣的孩子，他們也有著強(qiáng)烈的閱讀欲望，只是興趣偏離了正確的方向而已。所以我們不能簡(jiǎn)單地否定或批評(píng)，相信學(xué)生，先給他們以閱讀的自由，再抓住時(shí)機(jī)，巧妙引導(dǎo)，進(jìn)行遷移，往往能收到事半功倍之效。這實(shí)際上是保護(hù)了學(xué)生的自尊心、自主性與求知欲。

三、讓每個(gè)學(xué)生都與書(shū)交朋友，培養(yǎng)學(xué)生閱讀的興趣

首先，語(yǔ)文教師要解放思想，摒棄那些阻礙學(xué)生發(fā)展的陳舊的教學(xué)觀念和教學(xué)方法，從封閉沉悶的繁瑣分析中走出來(lái)，徹底解放學(xué)生的頭腦、手腳，開(kāi)放課堂、教材，教學(xué)向課外延伸，向社會(huì)延伸，向各種傳媒、電子網(wǎng)絡(luò)延伸，使之與社會(huì)發(fā)展、知識(shí)劇增相適應(yīng)。其次，兒童在進(jìn)學(xué)校讀書(shū)之前幾乎“讀得懂”所有“說(shuō)”出來(lái)的書(shū)，對(duì)書(shū)的“聽(tīng)”的興趣往往會(huì)遷移到“讀”的興趣上來(lái)。

四、創(chuàng)設(shè)濃郁的讀書(shū)氛圍，激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣

“近墨者黑，近朱者赤”，利用學(xué)生的從眾心理，可幫助學(xué)生盡快駛上讀書(shū)的快車道。一是在教室中創(chuàng)設(shè)讀書(shū)的大環(huán)境，設(shè)立圖書(shū)角，掛一些適合學(xué)生閱讀的報(bào)刊書(shū)籍，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的文化氛圍；二是減少書(shū)面練習(xí)，增加閱讀作業(yè)，為學(xué)生課外大量閱讀提供充足的時(shí)間。適當(dāng)?shù)臅r(shí)候，可以開(kāi)設(shè)閱讀指導(dǎo)課，著眼最基本的方法、技能的傳授，幫助學(xué)生選擇讀物，指點(diǎn)學(xué)生科學(xué)利用休閑時(shí)間讀書(shū)等；三是開(kāi)展有關(guān)活動(dòng)，如舉辦讀書(shū)交流會(huì)，讓學(xué)生拿出自己心愛(ài)的書(shū)籍，推薦給同學(xué)，同時(shí)也從同學(xué)的書(shū)中找到自己喜愛(ài)閱讀的書(shū)籍，從而擴(kuò)大學(xué)生的閱讀面。

五、指導(dǎo)學(xué)生讀書(shū)積累，持續(xù)學(xué)生閱讀的興趣

語(yǔ)文的學(xué)習(xí)是很難做到一蹴而就的，它是一個(gè)長(zhǎng)期積累的過(guò)程，只有“厚積”才能“薄發(fā)”。沒(méi)有積累，談不上培養(yǎng)良好的語(yǔ)感，也絕不可能有真正的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力。首先，語(yǔ)言的積累就必須從大量的課外書(shū)中去擴(kuò)充。小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生正處在記憶的高峰，古詩(shī)背誦是很重要的一個(gè)板塊。其次是積累一些自己喜歡的成語(yǔ)和格言警句。積累課文中的優(yōu)美詞語(yǔ)、精彩句段，以及在課外的閱讀和生活中獲得的語(yǔ)言材料。因此，我讓學(xué)生準(zhǔn)備了閱讀積累卡，把平時(shí)看書(shū)時(shí)遇到的好詞好句記在這個(gè)本子里，不會(huì)寫(xiě)的字用拼音代寫(xiě)，并定期檢查，比一比誰(shuí)摘抄的好詞好句多，誰(shuí)又能把這些內(nèi)容記到自己的大腦里。當(dāng)然低年級(jí)是閱讀起步階段，不能硬性規(guī)定學(xué)生一定要每天讀多長(zhǎng)時(shí)間，摘抄多少好詞好句，因?yàn)榘蚊缰L(zhǎng)只會(huì)把學(xué)生的閱讀興趣扼殺在萌芽中。

總之，要提高學(xué)生素質(zhì)，教師需要培養(yǎng)學(xué)生閱讀的興趣，引導(dǎo)鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行大量的課外閱讀，讓學(xué)生與書(shū)為友。

（作者單位 山東師范大學(xué)附屬小學(xué)）