摘 要：在當(dāng)前語(yǔ)文教學(xué)中，教師要改變以往以課本為中心的教學(xué)模式，充分發(fā)揮學(xué)生的想象力，實(shí)現(xiàn)學(xué)生想象力的綜合提升。根據(jù)實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，首先分析了學(xué)生想象力培養(yǎng)缺失的原因，并就如何培養(yǎng)學(xué)生的想象力進(jìn)行了分析。

關(guān)鍵詞：語(yǔ)文教學(xué)；想象力；缺失；原因；培養(yǎng)

隨著時(shí)代的發(fā)展，社會(huì)的競(jìng)爭(zhēng)日益激烈，人們對(duì)于創(chuàng)新能力的要求也越來(lái)越高，一個(gè)人的創(chuàng)新能力與想象力是有很大的關(guān)系的，小學(xué)生的教學(xué)更要注重想象力的培養(yǎng)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中不斷地提高思維能力，滿(mǎn)足社會(huì)的需求。為此，筆者就當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中如何培養(yǎng)學(xué)生的想象力問(wèn)題進(jìn)行以下探討分析：

一、現(xiàn)階段學(xué)生想象力缺失的原因

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，學(xué)生想象力缺失的原因跟教師的教學(xué)方法是分不開(kāi)的，傳統(tǒng)的教學(xué)方法是以教師為中心，教師圍繞教材進(jìn)行教學(xué)，采用“填鴨式”的教學(xué)方式，這樣的教學(xué)方式忽略了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。另外，教師在上課之前沒(méi)有認(rèn)真?zhèn)湔n，也沒(méi)有仔細(xì)地研讀課本，有的教師只是利用課前很短的一段時(shí)間去匆忙地翻一下課本，然后就去給學(xué)生上課了。

現(xiàn)在許多教師都采用多媒體進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生在上課時(shí)接觸的更多的是畫(huà)面和聲音，這樣雖然充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的各種感官，但學(xué)生的大腦是很容易產(chǎn)生疲勞的，從而失去了想象的空間。還有一點(diǎn)就是，現(xiàn)代的教學(xué)往往會(huì)給學(xué)生安排繁重的作業(yè)，有些學(xué)生連節(jié)假日的時(shí)候都要去參加輔導(dǎo)班，并且由于網(wǎng)絡(luò)的普及，學(xué)生接觸電影、電視的時(shí)間是非常多的，很難抽出時(shí)間去進(jìn)行課外的閱讀，即便有些學(xué)生想去閱讀，他們能夠用于閱讀的時(shí)間也是非常有限的。許多語(yǔ)文教師片面地追求課堂的高效性，他們總希望能夠在較短的時(shí)間之內(nèi)實(shí)現(xiàn)最好的課堂效果，結(jié)果往往事與愿違。

二、如何提高學(xué)生的想象力

1.合理引導(dǎo)學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的想象

教師在教學(xué)中需要不斷地引導(dǎo)學(xué)生，在上課之前要進(jìn)行備課，備課的目的就是看如何能夠更好地引導(dǎo)學(xué)生，讓他們獲得更多的知識(shí)，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)的目標(biāo)。由此看來(lái)，教師對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)是非常關(guān)鍵的。比如，小學(xué)語(yǔ)文課本中有一篇文章叫做《我有一盒彩筆》，教師在講解這篇文章時(shí)，就可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，讓學(xué)生想想如果有一盒彩筆的話(huà)能夠干什么，然后再帶學(xué)生走進(jìn)文章中，學(xué)生在對(duì)問(wèn)題進(jìn)行思考的過(guò)程中就會(huì)產(chǎn)生自己的見(jiàn)解，從而激發(fā)學(xué)生的想象力。教師要想引導(dǎo)學(xué)生的想象力，教材中的文本也可以起到作用，在小學(xué)語(yǔ)文教材中有許多的圖片，教師可以把這些資源充分地利用起來(lái)。教材中的圖片能夠讓教學(xué)內(nèi)容變得更加鮮明，小學(xué)生對(duì)圖片的興趣會(huì)更加濃厚，更能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，所以教師一定要把教材中的這些圖片信息充分地利用起來(lái)，讓教育的內(nèi)容變得更加豐富。

2.多給學(xué)生創(chuàng)造想象的機(jī)會(huì)

要想提高學(xué)生的想象力，教師一定要抓住一切能夠利用的機(jī)會(huì)讓學(xué)生進(jìn)行想象，這不僅包括課堂的教學(xué)，還有課外的實(shí)踐。要知道，學(xué)生一旦展開(kāi)想象之后，效果有時(shí)候是我們想不到的。教師可以想辦法豐富教學(xué)活動(dòng)，提高學(xué)生的想象力。就目前的教學(xué)體制而言，還是以課堂教學(xué)為主，所以教師一定要對(duì)課堂教學(xué)引起重視。比如，教師在講解課文時(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮他們的想象力。在小學(xué)語(yǔ)文教材中有許多的文章都是屬于故事性的，文章試圖通過(guò)某個(gè)故事去教給人們做人做事的方法，教師在對(duì)文章進(jìn)行講解的過(guò)程中可以引導(dǎo)學(xué)生去換位思考，讓學(xué)生站在主人公的位置上去思考問(wèn)題，并且按照自己的意愿給主人公安排一個(gè)不一樣的結(jié)局，通過(guò)這樣的一個(gè)過(guò)程，學(xué)生能夠加深對(duì)文章的理解。

說(shuō)到課外實(shí)踐活動(dòng)，與語(yǔ)文相關(guān)的課外活動(dòng)主要是春游、秋游之類(lèi)的，教師可以組織學(xué)生一起去游玩，但是在玩兒的同時(shí)還要讓學(xué)生學(xué)到東西，所以往往每次游玩都會(huì)圍繞某一個(gè)主題進(jìn)行，外出游玩畢竟和課堂教學(xué)不同，學(xué)生在外面會(huì)表現(xiàn)得更加活躍、更加放松。在游玩的過(guò)程中，學(xué)生能夠更好地進(jìn)行交流，有助于增進(jìn)學(xué)生間的感情。游玩最重要的還是要欣賞外面的風(fēng)景，學(xué)生肯定會(huì)看到許多不一樣的風(fēng)景，在這個(gè)過(guò)程中教師要對(duì)他們進(jìn)行合理的引導(dǎo)，讓他們?cè)谛蕾p風(fēng)景的過(guò)程中能夠有所感悟。

3.利用詞句，激發(fā)想象

詞句其實(shí)是很有概括力的，不過(guò)我們要想讓詞句恢復(fù)它的生機(jī)，就需要充分發(fā)揮我們的想象力，如果不去想象的話(huà)很難對(duì)詞句進(jìn)行充分的理解。所以，在閱讀的過(guò)程中教師一定要把握好文章中的關(guān)鍵語(yǔ)句，引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)想象，讓學(xué)生去感受文字所表達(dá)出的情感。

比如，小學(xué)教材中有一篇文章叫做《我愛(ài)故鄉(xiāng)的楊梅》，課文里面有這樣一句話(huà)：“細(xì)雨如絲，一顆顆楊梅貪婪地吮吸著春天的甘露?！边@句話(huà)很能夠引發(fā)學(xué)生的想象，學(xué)生可以試著去體會(huì)楊梅是如何吮吸甘露的，不然的話(huà)很難理解文章，這篇文章作者描寫(xiě)的是非常好的，春雨中的楊梅仿佛是一個(gè)嗷嗷待哺的嬰兒一般，它們享受著母親溫暖的懷抱，吮吸著甘甜的乳汁，心情是非常舒暢的。學(xué)生通過(guò)想象之后，能夠感受到春天那種富有生機(jī)、充滿(mǎn)活力的感覺(jué)。小學(xué)生的思維是非常活躍的，教師不能夠總是把學(xué)生的思維禁錮在課本之中，阻礙了他們思維的發(fā)展，同時(shí)教師還要想辦法對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，讓他們把自己的想象力充分地發(fā)揮出來(lái)，從而更好地理解文章的內(nèi)容。

總之，在提高學(xué)生想象力的過(guò)程中，能夠使學(xué)生的思維變得更加活躍。同時(shí)，小學(xué)生的思維本就比較活躍，好奇心也比較重，所以教師在教學(xué)中，要想辦法對(duì)學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練，利用一切能夠利用的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象力。

（作者單位 江蘇省揚(yáng)州市廣陵區(qū)李典學(xué)校）