摘 要：殘疾兒童在學生中是一群特殊的群體，需要老師給予其超出常人的關注與愛護，這樣才能讓他們在學習生活中自信、樂觀、快樂健康的成長。

關鍵詞：殘疾兒童；鄉(xiāng)村小學；健康成長

我校是一所鄉(xiāng)村小學，現有殘疾兒童11人。在這些殘疾兒童中又有百分之七十為特殊家庭學生，著實給學校和老師帶來巨大的壓力，但我們沒有歧視和拋棄他們，而是始終堅持為他們的健康成長創(chuàng)造條件，讓他們擁有一雙隱形的翅膀。

一、以身作則，給予關愛，和孩子們同享陽光

每位學生都需要老師的關愛，殘疾兒童對愛的渴求更勝一籌。面對小伙伴們的嘲笑冷落，班主任的細心呵護會化作一股神奇的力量，讓這些孩子融化內心的堅冰。

作為殘疾兒童的班主任，要主動去觀察、去接觸，和他們一起游戲，建立起小伙伴似的親密關系。經常和他們聊天，走進他們的心靈世界，傾聽他們心靈的聲音。班主任的以身作則，無疑會給全班同學樹立起一個楷模，尤其對于低年級的孩子來說，其向師性是極強的，老師喜歡誰，他們就喜歡誰。老師幫助誰，他們就會幫助誰。老師的言傳身教，會讓班級中的小伙伴們逐漸接納這些殘疾兒童，讓他們享受到集體的溫暖。

二、抓住契機，給予自信，和孩子們同步發(fā)展

殘疾兒童能得到老師和學生的特殊關愛是件好事，但有時也會讓一些殘疾兒童產生過重的心理負擔。由于孩子自身的缺陷，孩子的年齡越大越容易自卑，在心靈一角總是有難以名狀的陰影。所以，作為殘疾兒童的班主任要多留意孩子的心理狀態(tài)，適時、適當地進行心理疏導。同時要善于捕捉殘疾兒童的閃光點，并采取有效的方式，尋找適宜的教育契機，讓殘疾兒童將自身的閃光點以最佳狀態(tài)展現給全班學生，讓全班學生對殘疾兒童的閃光點不由自主地驚嘆、贊賞、認可。從而自然而然地提高殘疾兒童在伙伴心目中的地位，因為同伴的尊重與賞識是建立自信心的源泉。

三、補償訓練，給予方法，和孩子們共同成長

殘疾兒童由于肢體、聽覺等的缺陷，會讓他們在許多方面無法像常人一樣自由。針對這些現實，班主任要多學習殘疾兒童的康復技巧，結合家長的密切配合，堅持長效機制，通過心理補償、運動補償等訓練方法，讓殘疾兒童經過科學刻苦的訓練獲得最大程度的補償，在訓練過程中養(yǎng)成堅毅自強的品格。這樣才能更好地融入集體中來，和其他孩子們共同成長。

四、持之以恒，給予任務，和孩子們共同學習

智殘兒童在學習上和生活上都非常吃力，為班主任的正常教學出了一道大難題。班主任要根據智殘兒童的實際接受能力，制訂個別化教育教學計劃，給他們可以接受的小任務，讓他們一點點、一步步、一天天慢慢地完成，千萬不要超之過急，或灰心喪氣。

例如，自閉癥男孩趙×，剛到我校時一點生活自理能力都沒有，最不能讓大家忍受的是他竟然隨處大小便。班主任叢老師非常有耐心，給趙×布置了一個小任務，就是大小便要上廁所。并且不厭其煩地督促他，全校男老師也毫不猶豫地參與到教育趙×的行動中來。趙×要上廁所時，誰有時間就陪著去，教他怎樣在廁所里大小便。時間長了，趙×也慢慢進步了，漸漸就不用男老師陪著了。最后，自己就可以獨立去了。這個簡單的獨立，令全體老師高興異常，這個小小的進步，比尋常孩子的進步讓老師們更有成就感。小任務其實一點也不??！

五、實踐活動，給予機會，和孩子們分享成功

學?；虬嗉壴谂e行各種活動時，一定要考慮到殘疾兒童的可接受性，因為殘疾兒童也是學校的一員，他們享有和普通學生同等的權利，絕對不能讓殘疾兒童在活動中成為受冷落的局外人。我校在舉行各種活動時都會事先考慮到這一點。

比如，我校的侏儒癥兒童小××，學校的各種活動中幾乎都有她的身影：在母親節(jié)感恩卡制作評選活動中，小××的感恩卡用她的質樸風格贏得了評委們的喜愛，被評為“最美感恩卡”；班級的小小書法家欄目里，總會出現小赫佳的書法作品；小赫佳還參加了學校舉行的踢毽子比賽呢！雖然在比賽中小赫佳沒能取得名次，但她敢于挑戰(zhàn)自我的那份堅韌，讓全校師生刮目相看。

（作者單位 吉林省梅河口市灣龍鄉(xiāng)中心校）