《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)學(xué)生“學(xué)會(huì)傾聽(tīng)、表達(dá)與交流，初步學(xué)會(huì)文明地進(jìn)行人際溝通和社會(huì)交往，發(fā)展合作精神。”如何引領(lǐng)學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽(tīng)？

一、教給方法，指導(dǎo)傾聽(tīng)

我們?cè)谡n堂上常常說(shuō)學(xué)生要認(rèn)真聽(tīng)，但是怎樣做才算認(rèn)真聽(tīng)呢？怎樣做才是精力集中呢？教師應(yīng)該給學(xué)生一個(gè)具體的、可操作性的、細(xì)化了的要求。讓學(xué)生知道什么是認(rèn)真聽(tīng)。我個(gè)人認(rèn)為在平時(shí)就應(yīng)該讓學(xué)生明白傾聽(tīng)要注意以下方面：傾聽(tīng)時(shí)做到：（1）要專(zhuān)心，無(wú)論是聽(tīng)老師講課，還是聽(tīng)同學(xué)發(fā)言，都要聽(tīng)清老師或者學(xué)生說(shuō)的每一句話(huà)，腦子里要靜，不想其他事。（2）要有耐心，有禮貌，對(duì)他人要尊重，別人的話(huà)沒(méi)說(shuō)完不要隨便插嘴，聽(tīng)完別人的話(huà)，再發(fā)表自己的意見(jiàn)。（3）要細(xì)心。學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)同學(xué)的發(fā)言，并把同學(xué)的發(fā)言經(jīng)過(guò)選擇、轉(zhuǎn)化變成自己的東西，做到“說(shuō)”“聽(tīng)”“思”并重。（4）要虛心。當(dāng)別人提出與自己不同的意見(jiàn)時(shí)，要能虛心接受，邊聽(tīng)邊修正自己的觀(guān)點(diǎn)。

二、明確目標(biāo)，促進(jìn)傾聽(tīng)

小學(xué)生的特點(diǎn)是好動(dòng)，表現(xiàn)欲強(qiáng)，絕大部分學(xué)生喜歡別人聽(tīng)自己說(shuō)，而沒(méi)有耐心去聽(tīng)別人說(shuō)。因而在課堂教學(xué)中，常常會(huì)出現(xiàn)這樣的情況：教師提出一個(gè)問(wèn)題，學(xué)生紛紛舉手；當(dāng)教師有選擇地讓一名學(xué)生發(fā)言后，其他學(xué)生有的全然沒(méi)有聽(tīng)到，繼續(xù)舉著手；也有的唉聲嘆氣，賭氣地說(shuō)“老師，又不叫我”?？梢哉f(shuō)這些學(xué)生只顧自己想說(shuō)的，根本不會(huì)仔細(xì)聽(tīng)別人的發(fā)言。教師這時(shí)應(yīng)該給學(xué)生明確的目標(biāo)，促使學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽(tīng)。在課堂教學(xué)中，我總會(huì)抓住機(jī)會(huì)強(qiáng)調(diào)：聽(tīng)與說(shuō)同樣重要。說(shuō)是表達(dá)自己，讓別人明白；聽(tīng)是尊重別人，弄懂別人的意思，說(shuō)要大膽，聽(tīng)要專(zhuān)心。老師欣賞積極發(fā)言的同學(xué)，同樣也喜歡專(zhuān)心傾聽(tīng)的同學(xué)，在專(zhuān)心傾聽(tīng)的基礎(chǔ)上，再踴躍發(fā)表自己的見(jiàn)解，那才是最好的學(xué)生。而且同一個(gè)問(wèn)題我會(huì)找不同類(lèi)型的學(xué)生回答，并讓其他學(xué)生進(jìn)行點(diǎn)評(píng)或補(bǔ)充。我經(jīng)常會(huì)說(shuō)：“請(qǐng)其他同學(xué)在聽(tīng)的時(shí)候，思考他說(shuō)得怎么樣。”“其他同學(xué)還有補(bǔ)充嗎？”“誰(shuí)還有更好的意見(jiàn)？”等。為了“找出他人的錯(cuò)處”，也為了讓自己的發(fā)言得到老師的認(rèn)可，學(xué)生會(huì)自覺(jué)地去傾聽(tīng)他人發(fā)言。

三、多種形式，訓(xùn)練傾聽(tīng)

在新課程要求下，單一的課堂模式已無(wú)立足之地，有活力的課堂才有魅力。教者應(yīng)采用多種教學(xué)形式，轉(zhuǎn)換課堂模式，使學(xué)生全神貫注地聽(tīng)、興趣盎然地聽(tīng)、靈活自主地聽(tīng)。在課堂中，可把猜謎語(yǔ)、聽(tīng)故事、做游戲、小組合作學(xué)習(xí)等活動(dòng)請(qǐng)進(jìn)課堂，這些集趣味性、知識(shí)性、挑戰(zhàn)性于一體的活動(dòng)，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在積極的狀態(tài)下學(xué)會(huì)傾聽(tīng)。小組之間進(jìn)行傳話(huà)比賽，聽(tīng)故事、同學(xué)發(fā)言等進(jìn)行復(fù)述的比賽。這對(duì)學(xué)生聽(tīng)力的訓(xùn)練起著非常直接的作用，這種辦法延長(zhǎng)了聽(tīng)的注意力持續(xù)的時(shí)間，培養(yǎng)了學(xué)生在最短時(shí)間內(nèi)理解信息、整合信息、積累信息的能力。例如，我在教學(xué)《橋》一課時(shí)，首先我說(shuō)，孩子們我給你們講個(gè)故事，這樣先將學(xué)生的注意力吸引到教學(xué)內(nèi)容上，通過(guò)注意聽(tīng)故事，讓學(xué)生了解了故事梗概，同時(shí)也激起了學(xué)習(xí)的興趣。而在學(xué)習(xí)《將相和》一文時(shí)，我先讓學(xué)生自己預(yù)習(xí)課文，然后請(qǐng)學(xué)生起來(lái)講述其中自己喜歡的一個(gè)小故事，其他學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)，然后評(píng)一評(píng)他講得怎么樣，有哪些沒(méi)有講到的地方。沒(méi)想到，這樣大大激發(fā)了學(xué)生聽(tīng)的興趣，學(xué)生們聽(tīng)得非常認(rèn)真，找出許多細(xì)小的問(wèn)題，甚至一個(gè)詞語(yǔ)用得不一樣，都有學(xué)生聽(tīng)出來(lái)了?？梢?jiàn)這種具有挑戰(zhàn)性的活動(dòng)，對(duì)訓(xùn)練學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽(tīng)具有顯著的效果。

總之，教師只要正確地把握課堂契機(jī)，有效地進(jìn)行組織，就一定能達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生傾聽(tīng)素質(zhì)的目的。當(dāng)學(xué)生慢慢感受到傾聽(tīng)的魅力，感受到傾聽(tīng)?zhēng)Ыo他們的快樂(lè)時(shí)，我們的課堂上就不僅有活躍、熱烈的討論、爭(zhēng)論的場(chǎng)面，也會(huì)有靜靜的傾聽(tīng)和深刻的思考。讓學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，會(huì)使我們的課堂教學(xué)更生動(dòng)、更精彩，也會(huì)使我們的學(xué)生獲得一把學(xué)習(xí)的“金鑰匙”。

（作者單位 湖北省襄陽(yáng)市襄州區(qū)張家集鎮(zhèn)史販小學(xué)）