《品德與社會(huì)》課程是在小學(xué)中高年級(jí)開設(shè)的一門以兒童社會(huì)生活為基礎(chǔ)，促進(jìn)學(xué)生良好品德形成和社會(huì)性發(fā)展的綜合課程。

這門課程是根據(jù)小學(xué)中高年級(jí)學(xué)生的社會(huì)生活范圍不斷擴(kuò)大的實(shí)際情況，認(rèn)識(shí)了解社會(huì)和品德形成的需要，以兒童的社會(huì)生活為主線，將品德、行為規(guī)范和法制教育、愛國主義教育、集體主義教育和社會(huì)主義教育、國情、歷史和文化教育、地理和環(huán)境教育等有機(jī)融合，引導(dǎo)學(xué)生通過與自己生活密切相關(guān)的社會(huì)環(huán)境、社會(huì)活動(dòng)和社會(huì)關(guān)系的交互作用，不斷豐富和發(fā)展自己的經(jīng)驗(yàn)、情感、能力、知識(shí)，加深對(duì)自我、對(duì)他人、對(duì)社會(huì)的認(rèn)識(shí)和理解，并在這個(gè)基礎(chǔ)上養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，形成基本的道德觀、價(jià)值觀和初步的道德判斷能力，為他們成為具備參與現(xiàn)代社會(huì)生活能力的基礎(chǔ)，能夠適應(yīng)社會(huì)，成為具有愛心、有責(zé)任心、有良好的行為習(xí)慣和個(gè)性品質(zhì)的社會(huì)主義合格公民奠定基礎(chǔ)。

所以，在教學(xué)過程中，改變了過去偏重知識(shí)傳授，忽略能力和情感、態(tài)度、價(jià)值觀培養(yǎng)的教學(xué)觀念，通過多種教學(xué)活動(dòng)和手段，幫助學(xué)生獲得豐富的情感體驗(yàn)，形成積極的生活態(tài)度，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，提高適應(yīng)和參與社會(huì)的能力，掌握必備的基礎(chǔ)知識(shí)，以達(dá)到既傳授知識(shí)，又教會(huì)做人的目的。

但是，就小學(xué)中高年級(jí)這個(gè)年齡段的孩子而言，他們不僅從自己的世界出發(fā)，用自己的眼睛觀察社會(huì)，用自己的心靈感受社會(huì)，用自己的方式研究社會(huì)。其品德的形成也受著家庭、社會(huì)等諸多因素的制約和影響，甚至這樣的制約和影響有時(shí)會(huì)勝于學(xué)校的課堂教育。我們不妨從下列實(shí)例中略見一二。

學(xué)校號(hào)召學(xué)生為本校生病的學(xué)生自愿捐款，學(xué)生在校剛聽到消息時(shí)，積極性特別高，但回到家里與家長說及此事后，卻遭遇一盆冷水：“捐什么捐，比咱們有錢的人多得很，讓他們捐吧?！痹囅?，有了家長這樣的灌輸，孩子在成長的路上，若想成為一個(gè)有愛心、有責(zé)任心的人會(huì)遇到多么大的障礙?。?/p>

走出校門的學(xué)生和在校內(nèi)時(shí)表現(xiàn)不一致，在校時(shí)努力學(xué)習(xí)，遵守紀(jì)律、文明懂事。出了校門，乘公交時(shí)，與老人搶座位；和小伙伴玩耍時(shí)，滿口臟話；外出旅游時(shí)，隨處刻字。

在家里的表現(xiàn)和在學(xué)校的表現(xiàn)不一致。在家里是個(gè)飯來張口、衣來伸手的小皇帝，是個(gè)不堪入目的邋遢鬼，是個(gè)一手遮天的小蠻橫；在學(xué)校卻表現(xiàn)的勤快、講衛(wèi)生、通情達(dá)理。而當(dāng)老師把這些反饋給家長時(shí)，有些家長卻不以為然，甚至認(rèn)為是老師對(duì)孩子有偏見。

除了家庭對(duì)孩子的影響之外，社會(huì)因素對(duì)孩子的影響也不容忽視。媒體、網(wǎng)絡(luò)、社會(huì)生活中的不良現(xiàn)象，都會(huì)左右著世界觀剛剛形成的他們。

綜上所述，我們不難看出，學(xué)生在校接受的教育有時(shí)卻被家長不良的影響或一些社會(huì)現(xiàn)象的影響抵消了。這就出現(xiàn)了所謂的5+2=0甚至5+2<0現(xiàn)象。

所以，讓學(xué)校、家庭、社會(huì)共同行動(dòng)起來，共同做孩子的表率，潛移默化地影響著他們，使他們在世界觀形成的初期定準(zhǔn)位，為他們順利成長，為他們具備參與社會(huì)生活能力的有愛心、有責(zé)任心、有良好的行為習(xí)慣和個(gè)性品質(zhì)的人夯實(shí)基礎(chǔ)，是非常必要的。

細(xì)而言之，進(jìn)一步規(guī)范學(xué)校教育，加強(qiáng)教師的表率作用，提高家長的綜合素質(zhì)，采取有力措施制約社會(huì)不良因素對(duì)孩子的影響，會(huì)有利于杜絕《品德與社會(huì)》課教學(xué)中5+2=0現(xiàn)象的出現(xiàn)。

不言而喻《品德與社會(huì)》課的實(shí)效不能只停留在對(duì)學(xué)生感情的熏陶上，更要能促使其轉(zhuǎn)化到行動(dòng)上，試想：一個(gè)智商極高的人沒有正確的世界觀、人生觀，沒有愛心，沒有責(zé)任心，與社會(huì)為敵，與人民為敵，那么他所擁有和具備的知識(shí)和技能又有何用呢？沒有知識(shí)的人是次品，那么品行、道德敗壞的人就是廢品了。無論就學(xué)校、家庭、社會(huì)而言，出現(xiàn)了次品或廢品都是無法彌補(bǔ)的，我們應(yīng)該培養(yǎng)出德、能等諸方面均合格的優(yōu)質(zhì)品，這樣我們才是成功的。

（作者單位 吉林省舒蘭市天德鄉(xiāng)學(xué)校小學(xué)部）