摘 要:有幸到南京參與了“第十七屆現(xiàn)代與經(jīng)典全國小學數(shù)學教學觀摩研討會”的學習,聆聽了九位名師的精彩課堂,八位專家、教授精辟的講座,收獲正如金秋十月,頗豐。
關(guān)鍵詞:學生主體;提問;問題
“大問題教學,以學定教,先學后教”是這次觀摩課堂教學的主體教學模式,它把生本教學的課標理念體現(xiàn)得淋漓盡致。大師們彈性的預(yù)設(shè),高超的教學藝術(shù),南師附小孩子們良好的前置學習能力,積極思考,大膽發(fā)問,豐富的生成,使每節(jié)課堂教學都那么精彩紛呈。我們信服,這樣的教學模式,這樣的教學效果才是一線教師努力探索與追求的。我們感慨之余,不禁要問,這樣的教學模式,我們能用嗎?我們的學生能行嗎?
學生是學習的主體,學習數(shù)學的正確方法是學生本人把要學的東西自己去發(fā)現(xiàn)或“創(chuàng)造”出來。教學實踐表明,學生對探索自己的發(fā)現(xiàn)、提出的問題具有更高的探究熱情。不謙虛地說,本人在教學中有的做法與大師們的很相似,在課堂上,我經(jīng)常鼓勵學生當小老師提問題,自主探究,合作交流,討論,解決問題。把孩子們領(lǐng)進精彩的問題空間,孩子們學習的主動性、積極性被充分地調(diào)動了起來,教學的有效性非常高。下面談一談我的做法,歡迎同仁們指教!
一、尊重學生,給他們一個敢于提問題的“膽”
有些小學生在課堂上不敢提問,尤其是對基礎(chǔ)較差膽量小的學生,要在課堂上提出問題確實不容易,因為他們要承受被老師指責和其他同學發(fā)笑的風險。要想激發(fā)學生的創(chuàng)新意識,首先要讓學生敢問,為此,教師建立一個平等、民主、和諧的師生關(guān)系,營造一個有疑必問的學習氣氛,尤為重要。教師的語言、眼神都要傳遞著使學生充滿自信的價值觀,鼓勵學生:誰在課堂上敢于提問,就要受到表揚,即使你提的問題不正確,沒有任何價值,老師也不會指責你,因為說明你在思考、在傾聽。如果誰提的問題多,而且有深度,說明他思維靈活,對知識的理解深刻,老師和同學們就敬佩他。通過這樣多鼓勵、多表揚,就會使學生敢于把內(nèi)心的疑問大膽地提出來,充分調(diào)動學生自主學習的主動性和積極性,培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神。
二、激勵學生,給他們一個勤于提問的“心”
課堂教學中有一部分學生不愿意提問,這部分學生大多對學習目的性還不夠明確,學習積極性沒有被真正調(diào)動起來,學習懶散。他們在課堂上總是當“收音機”,不想在課堂上開動腦筋提問。針對這種現(xiàn)象,教師在教學中要善于創(chuàng)設(shè)一些問題情境,把問題隱藏在情境中,激發(fā)學生想問的積極性。在教學中,我時常借助學生的生活經(jīng)驗,創(chuàng)設(shè)問題情境,充分利用多媒體輔助教學圖文聲像并茂的優(yōu)勢,給課堂教學增添無窮的魅力,使學生時刻保持旺盛的學習興趣,這對培養(yǎng)學生的提問能力起到事半功倍的效果。
三、循循善誘,給學生善于提問的“腦”
常言道:授人以魚,只供一餐所需,而授人以漁,終身受用不盡。學會是前提,會學才是目的。學生敢問、想問、好問,更應(yīng)該會問。讓學生學會提問,教師可以以問引問,激活學生自己的知識和經(jīng)驗,引起認知沖突,激發(fā)探究欲望,用自己喜歡的方法把問號轉(zhuǎn)化為句號,產(chǎn)生新的問號。把學生領(lǐng)進精彩的問題空間,學生在教師引導下不斷地提出問題、解決問題,既獲得知識,又培養(yǎng)了能力。
(作者單位 江蘇省泗洪縣教師進修學校附屬小學)