在實(shí)施新課程的過程中，時間、結(jié)果和體驗(yàn)是考量學(xué)生體育課有效學(xué)習(xí)的三個指標(biāo)。學(xué)生是主體，但是教師教學(xué)的有效性會使學(xué)生在學(xué)習(xí)、情感、態(tài)度上起到積極的引領(lǐng)作用。通過學(xué)習(xí)，我認(rèn)為隨著體育新課程改革的不斷深入，新理念已逐漸滲透到教學(xué)行為中，體育課無疑成為體育課程改革的主渠道。作為體育教師應(yīng)努力更新教育思想和教育觀念，積極探索新的課堂教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式，透徹地理解和把握體育與健康課程改革的理念，在一定程度上煥發(fā)出生機(jī)與活力。因此，我們要不斷深入研究體育課程理念，重新理解和認(rèn)識新課程背景下的體育課堂教學(xué)，把新課程理念轉(zhuǎn)化成課堂教學(xué)的基本理念。由此，我認(rèn)為需要從以下幾個方面重新認(rèn)識體育課堂教學(xué)。

一、體育課堂是師生互動的地方

傳統(tǒng)的體育課堂過分重視教師的主導(dǎo)作用，忽視了學(xué)生的主體作用，基本上是以教師表演為主，把學(xué)生置于一種被動從屬地位，學(xué)生只能被動地學(xué)、消極地學(xué)。在新課標(biāo)中明確指出：“學(xué)生是體育學(xué)習(xí)的主人。”“教師是學(xué)習(xí)活動的組織者和引導(dǎo)者?！毙抡n程講究培養(yǎng)學(xué)生自主探究，學(xué)生是主體，老師是引導(dǎo)者、合作者、組織者。體育教學(xué)應(yīng)在師生平等對話的過程中進(jìn)行，強(qiáng)調(diào)體育課堂教學(xué)是師生交往、積極互動、共同發(fā)展的互動過程，是教與學(xué)雙邊活動的實(shí)踐過程，是師生雙向反饋的教學(xué)相長過程?；咏煌鶑?qiáng)調(diào)師生間、學(xué)生間動態(tài)的信息交流，通過信息交流實(shí)現(xiàn)師生互動，相互溝通，相互影響，相互補(bǔ)充，從而達(dá)成共識、共享、共進(jìn)。對學(xué)生而言，互動交往意味著心態(tài)的開放，主體性的凸現(xiàn)，個體的張顯，創(chuàng)造性的解放；對教師而言，互動交往意味著上課不僅是傳授知識，還是生命活動、專業(yè)成長和自我實(shí)現(xiàn)的過程。但我們在體育課組織中，有些教師認(rèn)為只要創(chuàng)建民主和諧的師生關(guān)系，就是師生互動，就能體現(xiàn)出教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用。其實(shí)，體育課堂上師生互動，不僅需要教師與學(xué)生之間的心靈彼此敞開、彼此交流，還需要教師幫助學(xué)生對未知的知識研究與探索，出謀劃策，要以肢體語言、正確示范誘導(dǎo)、啟發(fā)學(xué)生，讓學(xué)生經(jīng)過親身實(shí)踐悟出答案，同時在當(dāng)今知識爆炸的時代，教師也能在與學(xué)生合作交流中得到啟發(fā)，兩者之間互相聯(lián)結(jié)、互相貫通、共創(chuàng)共生，只有這樣課堂教學(xué)才能相互影響，才能達(dá)到教與學(xué)的共同目的。

二、自主合作探究學(xué)習(xí)成為亮點(diǎn)

新課程要求教師積極引導(dǎo)學(xué)生學(xué)得主動，創(chuàng)設(shè)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的空間。以前的體育教學(xué)，大多采用訓(xùn)練式教學(xué)方法，教學(xué)過程按部就班，步驟過細(xì)，過于專業(yè)化，不能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，壓制了學(xué)生的個性發(fā)展。自主合作探究學(xué)習(xí)作為新課改的一個亮點(diǎn)，開放了學(xué)生合作探究的學(xué)習(xí)時間和空間，淡化了以“教師為中心”的痕跡，強(qiáng)化了學(xué)生的主體性。新課改以來，廣大教師在教學(xué)實(shí)踐中大膽嘗試，努力創(chuàng)設(shè)自主合作探究情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)生在課堂上比以前有了很大的改觀，充分調(diào)動了學(xué)生參與體育活動積極性，發(fā)揮了學(xué)生合作探究的能動性。學(xué)習(xí)要學(xué)生快樂，從心理上對學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，教師的個人感召魅力十分重要。要求教師有完美的人格魅力，極強(qiáng)的綜合素質(zhì)。利用多媒體教學(xué)方法，鼓勵學(xué)生互相討論，互相探究，大膽創(chuàng)新，練習(xí)中每一位同學(xué)都暢所欲言，充分發(fā)揮自己想象能力，享受體育運(yùn)動帶來的樂趣。我們在組織課堂活動中，要十分注重學(xué)生的自主參與，并為學(xué)生參與活動創(chuàng)設(shè)有利條件。將各種游戲融入課堂，多鼓勵學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作，鼓勵學(xué)生大膽提出獨(dú)立見解，只有當(dāng)他們擁有自主權(quán)利，才會去發(fā)現(xiàn)、去合作、去探討、去體驗(yàn)，才能真正激發(fā)他們主動學(xué)習(xí)、合作探究的熱情。

三、教師角色的轉(zhuǎn)變，學(xué)生是主體

新課程要求：教師由單一角色向多重角色轉(zhuǎn)變，由傳授者向促進(jìn)者轉(zhuǎn)變，由管理者向引導(dǎo)者轉(zhuǎn)變，由“運(yùn)動員”向“教練員”轉(zhuǎn)變。教師已不再是課堂的主宰者、裁判者，而是學(xué)生學(xué)習(xí)過程的組織者、指導(dǎo)者，是學(xué)生鍛煉、學(xué)習(xí)的引路人。而我們有部分教師在教學(xué)中對“健康第一”“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體”的理念衍生出很多誤解，認(rèn)為學(xué)生既然是主體，他們要怎樣就怎樣，不能干預(yù)、不能規(guī)范，否則束縛了學(xué)生的自由，不利于學(xué)生發(fā)展，從而出現(xiàn)了一些放任自流的新型課堂。學(xué)生畢竟處于發(fā)展階段，其辨別力和自控力是有限的，需要教師指導(dǎo)和調(diào)控，做到“放”“收”有度。當(dāng)然有效指導(dǎo)，還需要教師把握指導(dǎo)時機(jī)、方法等，在學(xué)生學(xué)習(xí)出現(xiàn)問題后，要不失時機(jī)，區(qū)別對待，熱情耐心地給予引導(dǎo)和指導(dǎo)。

四、讓孩子們在快樂中體驗(yàn)成功

在體育教學(xué)中，每一個孩子都有參與的愿望、表現(xiàn)的欲望和獲得成功的渴望。我們要根據(jù)學(xué)生的身體素質(zhì)和運(yùn)動能力，提出相應(yīng)的學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓各個層次的學(xué)生都“學(xué)有所得，學(xué)有所成”，調(diào)動各個層次的學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，充分發(fā)揮和挖掘?qū)W生的個體潛力，促進(jìn)不同層次的學(xué)生獲得成功。例如，在進(jìn)行投籃教學(xué)練習(xí)中，如果使用同一種（標(biāo)準(zhǔn)籃板）進(jìn)行練習(xí)，就有一部分學(xué)生因?yàn)榱α坎粔蛲恫簧匣@圈，會失去興趣和信心。但如果我們設(shè)置兩種高度（小籃板），讓學(xué)生根據(jù)自己的能力去選擇，在完成小籃板能投進(jìn)后，再向標(biāo)準(zhǔn)籃板投籃努力，這樣學(xué)生就有了向新的高度沖刺的愿望和信心。這樣不僅可以照顧到運(yùn)動能力稍差的學(xué)生，也讓優(yōu)秀生有了施展的空間，使每一位學(xué)生都看到了自己的進(jìn)步，體驗(yàn)到成功的喜悅，其個性得到張揚(yáng)。教學(xué)中教師應(yīng)以欣賞的眼光看待每一個學(xué)生。一般來說，對各方面優(yōu)秀的學(xué)生，教師會情不自禁地去欣賞，而對邊緣的學(xué)生，教師就可能會忽視。然而，他們對教師的欣賞更敏感，更需要，所以教師更要多關(guān)注這部分學(xué)生，要善于挖掘、捕捉學(xué)生點(diǎn)滴成功，并給予充分的肯定和鼓勵，使其由小變大，由弱變強(qiáng)，樹立學(xué)生的自尊心與自信心。“讓每一個學(xué)生不斷獲得成功”是我們始終貫徹的指導(dǎo)思想。在教學(xué)中一句激勵的言語、一個信任的眼神、一個由衷的微笑，將可以化解他們的心理障礙，克服他們的自卑心理，讓他們獲得自信，與其他學(xué)生一起共同發(fā)展。

總之，我認(rèn)為學(xué)校體育應(yīng)開展多種符合學(xué)生興趣、快樂的活動，努力探索“激發(fā)興趣”的途徑，使之“寓體育教育于興趣之中”，孩子們就會感受到體育活動的無限快樂，從而積極主動地參加各種體育活動，這樣既有利于教學(xué)目標(biāo)的順利完成，又有利于發(fā)展學(xué)生的個性、陶冶美的情操。

（作者單位 四川省江油市世紀(jì)奧橋小學(xué)）