摘 要：課程教學(xué)改革對(duì)小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教學(xué)提出了更多要求，以學(xué)生為教學(xué)主體，在教學(xué)過(guò)程中實(shí)踐課程教學(xué)改革的具體要求，是現(xiàn)階段新課程目標(biāo)的主要內(nèi)容。主要圍繞在教學(xué)過(guò)程中如何有效滲透數(shù)學(xué)思想的具體方法展開(kāi)了具體論述。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；數(shù)學(xué)思想；有效滲透

隨著課程教育改革的發(fā)展和推行，對(duì)小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教學(xué)提出了更多的要求，尤其是如何在具體教學(xué)過(guò)程中對(duì)數(shù)學(xué)思想進(jìn)行有效滲透這一問(wèn)題，成為目前小學(xué)數(shù)學(xué)教育工作者們熱議的話題。那么在數(shù)學(xué)課程教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)如何采取有效措施實(shí)現(xiàn)這一教學(xué)任務(wù)？筆者結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)對(duì)這一問(wèn)題簡(jiǎn)單談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

在小學(xué)教育階段，學(xué)生的認(rèn)知能力以及邏輯推理能力都還停留在初始階段，因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過(guò)程中，如果依然采取原有傳統(tǒng)的教學(xué)模式，根本無(wú)法滿足課程教學(xué)改革的基本要求。在具體數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，對(duì)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)思維教學(xué)是日常數(shù)學(xué)教學(xué)中的重要教學(xué)內(nèi)容，不僅能幫助學(xué)生鍛煉空間思維能力，同時(shí)還能培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，為學(xué)生今后高階段的學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。結(jié)合小學(xué)階段學(xué)生的具體特點(diǎn)，建議可以從以下兩個(gè)方面就數(shù)學(xué)思想進(jìn)行有效的滲透：

一、理論聯(lián)系實(shí)際

在具體教學(xué)過(guò)程中，教師可以通過(guò)日常生活中會(huì)遇到的一些數(shù)學(xué)情境對(duì)學(xué)生展開(kāi)有效的思維滲透。利用實(shí)際情境教學(xué)，不僅能對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)實(shí)際應(yīng)用能力進(jìn)行有效的鍛煉，同時(shí)還能提高學(xué)生利用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。這樣一來(lái)，對(duì)于數(shù)學(xué)課堂的有效延展也是一種積極的措施。

二、游戲教學(xué)的合理應(yīng)用

在具體的教學(xué)過(guò)程中，除了利用生活中的實(shí)際情境展開(kāi)數(shù)學(xué)教學(xué)，對(duì)數(shù)學(xué)思想進(jìn)行滲透之外，還應(yīng)根據(jù)小學(xué)階段學(xué)生的心理發(fā)展特點(diǎn)，對(duì)學(xué)生的游戲天性進(jìn)行最大限度的利用。課程教學(xué)開(kāi)始之前，教師可以先對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行大致的了解，再根據(jù)具體教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行合理的設(shè)計(jì)，在充分考慮學(xué)生興趣傾向的基礎(chǔ)上，對(duì)教學(xué)進(jìn)行有效設(shè)計(jì)。

通過(guò)以上兩種教學(xué)方式，不僅能充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)還能在具體的教學(xué)過(guò)程中將數(shù)學(xué)思想融入其中，在潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力以及空間想象能力。教師在這一過(guò)程中應(yīng)扮演好引導(dǎo)者和組織者的作用，為小學(xué)階段課程教育作出應(yīng)有的貢獻(xiàn)和努力。

參考文獻(xiàn)：

劉珍.信息化環(huán)境下小學(xué)課堂有效教學(xué)策略研究[D].西北師范大學(xué)，2011.

（作者單位 吉林省長(zhǎng)春市寬城區(qū)自立小學(xué)）