摘 要：在傳統(tǒng)教學(xué)中，往往遵循“教材為中心、教師為中心”的原則，結(jié)果是教師教得累、學(xué)生學(xué)得苦。要想改變這種狀況，合作學(xué)習(xí)是一種很有效的教學(xué)方法。從兩個方面闡述怎樣在小學(xué)語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，以期共同探討。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；合作精神；教學(xué)

《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中有這樣的要求：“在教學(xué)中應(yīng)該運用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”在傳統(tǒng)教學(xué)中，我們往往遵循“教材為中心、教師為中心”的原則，結(jié)果是教師教得累、學(xué)生學(xué)得苦。要想改變這種狀況，我認(rèn)為合作學(xué)習(xí)是一種很有效的教學(xué)方法，下面是我在小學(xué)語文教學(xué)實踐中的幾點做法，僅供大家參考。

一、創(chuàng)設(shè)探究氛圍，突出學(xué)生主體地位

心理學(xué)家曼德勒說：“環(huán)境刺激能引起認(rèn)識解釋，認(rèn)識解釋能喚醒知覺，喚醒知覺能導(dǎo)致情緒體驗?！被杌栌?、死氣沉沉的教學(xué)狀態(tài)激發(fā)不出學(xué)生的創(chuàng)新激情。因此授課時，我徹底摒棄自己的“師道尊嚴(yán)”，充分尊重學(xué)生，讓他們時刻感受到教師對他們的關(guān)心與呵護(hù)，這樣學(xué)生就會傾心于教師、信從于教師，學(xué)生就會自由發(fā)表自己的意見，突出他們的主體作用。例如，在學(xué)習(xí)《幸福是什么》一課時，徹底打破“一言堂”模式，與學(xué)生同共探討、互相交流，用商量的口吻與學(xué)生平等對話，這樣的課堂學(xué)生主動探索、積極參與，在探究過程中真正形成了“師生合作、生生合作”的教學(xué)氛圍。

二、鼓勵學(xué)生質(zhì)疑問難，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

古人說：“學(xué)起于思，思源于疑?！币墒莿?chuàng)新與發(fā)展的基礎(chǔ)，學(xué)生只有善于提出問題，才會產(chǎn)生創(chuàng)新沖動。因此，在學(xué)習(xí)人教版小學(xué)語文教材時，我總是盡可能地給學(xué)生提供質(zhì)疑的機會。例如，在學(xué)習(xí)《窮人》時，有的學(xué)生問：“窮人指的是誰？課文為什么不以‘桑娜和漁夫’為題目？桑娜覺得自己會挨打，這是不是說明漁夫不是一個好人？”這些問題的提出，說明了學(xué)生能夠從不同的角度，用不同的方法全方位思考問題，他們在探討中積極合作、自主學(xué)習(xí)。

總之，在小學(xué)語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式是落實新課改的有效方法。我們教師只要積極轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，重視培養(yǎng)學(xué)生的合作方法，我相信，我們的語文課堂一定會充滿生機與活力，我們的學(xué)生一定會在和諧愉快的氛圍中快樂成長。

參考文獻(xiàn)：

[1]張國花.新課程理念下的小學(xué)語文自主學(xué)習(xí).科教新報：教育科研，2010（28）.

[2]陳曉春.淺議在小學(xué)低年級語文教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的興趣.新課程：教研版，2009（08）.

（作者單位 四川省平昌縣石埡小學(xué)）