摘 要：隨著課程改革的深入實(shí)施，教師和學(xué)生都要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，明確自己的地位，教師要充當(dāng)好指導(dǎo)者、組織者、引導(dǎo)者、合作者、參與者的角色，注重培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí)，讓學(xué)生成為課堂的主人。為此，從創(chuàng)設(shè)良好教學(xué)情境、提倡合作探究學(xué)習(xí)以及實(shí)施主題實(shí)踐學(xué)習(xí)等方面對(duì)小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)進(jìn)行了研究。

關(guān)鍵詞：小學(xué)信息技術(shù)；學(xué)生主體性；合作意識(shí)

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師往往扮演著主導(dǎo)者、領(lǐng)導(dǎo)者、信息傳遞者的角色，也就是這種所謂的“權(quán)威性”，導(dǎo)致教師成為課堂教學(xué)的中心，學(xué)生圍繞教師轉(zhuǎn)。但是在信息社會(huì)中，學(xué)生獲取知識(shí)的渠道已不再以教師為唯一。所以，教師一定要擺正自己的位置，采用互換師生角色的方法，學(xué)生也要由被動(dòng)接受知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)獲取知識(shí)，充分體現(xiàn)自身的主體作用，成為教學(xué)的主人。

一、創(chuàng)設(shè)良好教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

良好的開端是成功的一半，這就說明每堂課的導(dǎo)入部分是非常關(guān)鍵的，不但要集中學(xué)生的注意力，而且要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生身心愉悅地投入學(xué)習(xí)狀態(tài)。小學(xué)生活潑好動(dòng)，對(duì)一切新鮮事物都充滿了好奇心，有著強(qiáng)烈的求知欲望，但是其注意力集中的時(shí)間較短，容易產(chǎn)生疲勞感。因此，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，是促使學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的關(guān)鍵一步。那么怎樣才能讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣呢？

1.通過作品來展示情境

教師可以充分利用各種多媒體軟件來展現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生作品，讓學(xué)生產(chǎn)生美的感受，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作欲望。例如，在教學(xué)《下載圖片》這一課時(shí)，教師可以先展示已經(jīng)下載好的小學(xué)生們比較感興趣的圖片，讓學(xué)生對(duì)下載圖片產(chǎn)生強(qiáng)烈的好奇心，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。又如，在教學(xué)《制作電子賀卡》時(shí)，教師可以將事先做好的不同類型的電子賀卡呈現(xiàn)在學(xué)生面前，并通過各種各樣的聲音進(jìn)行渲染，以營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生感受到電腦的神奇，激發(fā)學(xué)生的探究興趣。

2.通過故事和問題創(chuàng)設(shè)情境

聽故事、看故事是小學(xué)生的一大愛好，所以，我們可以將一些故事情境融入課堂教學(xué)中，讓故事中的主人公遇到一些麻煩，然后由學(xué)生想辦法幫助主人公解決問題，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中感受助人為樂的樂趣。此外，問題也可以起到很好的作用。例如，在教學(xué)“圖形翻轉(zhuǎn)（旋轉(zhuǎn)）操作”的課程時(shí)，教師可以提出這樣的問題：“同學(xué)們，之前我們已經(jīng)學(xué)習(xí)過很多畫圖知識(shí)，今天老師給大家展示一幅圖畫（一棵倒立的樹），大家請(qǐng)看，這幅畫是倒立的，那么我們應(yīng)該用什么方法幫助小樹變成正立的呢？”然后讓學(xué)生自主動(dòng)手操作，教師加強(qiáng)巡視工作，如果學(xué)生的操作結(jié)果不是很理想，教師可以繼續(xù)提示：“在圖形菜單中有一個(gè)命令可以幫助我們解決這一問題，讓我們來找一下吧?！?/p>

3.通過競(jìng)賽創(chuàng)設(shè)情境

小學(xué)生大都爭(zhēng)強(qiáng)好勝，教師可以利用學(xué)生的這一年齡特點(diǎn)，采用創(chuàng)設(shè)競(jìng)爭(zhēng)情境的方式，來激發(fā)學(xué)生的參與熱情。例如，在教學(xué)《制作課程表》時(shí)，可以將學(xué)生按照4～5人一組進(jìn)行分組，并將事先準(zhǔn)備好的材料發(fā)給小組，一份是文字材料，另一份是表格材料，要求學(xué)生根據(jù)材料回答問題，結(jié)果拿到表格材料的小組獲勝。由此引出問題：“為什么拿到表格材料的學(xué)生總是能夠獲勝呢？”以此來引發(fā)學(xué)生的好奇心，促使學(xué)生積極探究。

二、提倡合作探究學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí)

以小組為單位，將具體的任務(wù)進(jìn)行責(zé)任分工，通過集體協(xié)作、互助性學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)探究性學(xué)習(xí)的目標(biāo)。我們要大力提倡合作探究學(xué)習(xí)，把學(xué)生放在核心位置，在集體合作中發(fā)展技能、習(xí)得知識(shí)、學(xué)會(huì)合作、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)創(chuàng)造，發(fā)揮學(xué)生主體優(yōu)勢(shì)，讓學(xué)生在合作探究中體驗(yàn)成功帶來的樂趣，培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí)和協(xié)作精神，促進(jìn)創(chuàng)新能力和自主學(xué)習(xí)能力的提高。

1.合理組建學(xué)習(xí)小組

（1）教師指定分組。按照組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)的原則，將不同水平和不同特長(zhǎng)的學(xué)生分配到一個(gè)學(xué)習(xí)小組，讓每個(gè)小組成員承擔(dān)起自己的責(zé)任，肩負(fù)起自己的任務(wù)，在小組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下相互協(xié)作，互幫互助，共同完成教師布置的任務(wù)。（2）興趣學(xué)習(xí)小組。按照學(xué)生的興趣愛好，將對(duì)同一內(nèi)容感興趣的學(xué)生組建成一個(gè)學(xué)習(xí)小組，在興趣愛好的驅(qū)動(dòng)下同學(xué)們積極合作探究，對(duì)同一內(nèi)容進(jìn)行深入的探討。在合作探究過程中，可以讓學(xué)生進(jìn)行不同形式的編組，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行多層面交流，提高合作學(xué)習(xí)的效率。（3）為了合作探究學(xué)習(xí)有序開展，要確保成員間的地位平等，輪流擔(dān)當(dāng)小組組長(zhǎng)，培養(yǎng)學(xué)生責(zé)任心和自信心。

2.建立合作規(guī)則，明確合作目標(biāo)

為了合作學(xué)習(xí)井然有序地進(jìn)行，我們要建立合作規(guī)則，明確合作目標(biāo)。例如，在學(xué)習(xí)《遨游因特網(wǎng)》這節(jié)課前，筆者制訂了三條要求：（1）觀察瀏覽器窗口和其他窗口的不同之處，比如“Windows”窗口和“Word”窗口；（2）小組合作探究如何關(guān)閉瀏覽器和啟動(dòng)瀏覽器；（3）除了從桌面可以打開瀏覽器外，還能用什么方式打開瀏覽器。隨后將時(shí)間交給學(xué)生，通過合作探究尋找問題的答案，然后將探究成果記錄下來，在目標(biāo)的指引下小組學(xué)習(xí)活動(dòng)就能夠井然有序地進(jìn)行了。另外，合作學(xué)習(xí)和獨(dú)立思考是相輔相成的，只有在獨(dú)立思考的前提下才能發(fā)揮合作學(xué)習(xí)的作用。所以，每個(gè)小組成員要克服依賴他人的心理，要盡自己最大的努力出謀劃策，積極思考，挖掘自己的潛力，以集體利益為重，為了集體的榮譽(yù)而努力，培養(yǎng)學(xué)生集體榮譽(yù)感和責(zé)任感，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

三、根據(jù)差異設(shè)計(jì)主題，開展主題實(shí)踐教學(xué)

在小學(xué)信息技術(shù)主題實(shí)踐教學(xué)中，主題設(shè)計(jì)是第一步，也是比較關(guān)鍵的一步，在選題時(shí)，教師不僅要關(guān)注學(xué)生對(duì)教材內(nèi)容的學(xué)習(xí)，也要關(guān)注學(xué)生的差異性。教師可以為學(xué)生設(shè)計(jì)不同的選題，讓學(xué)生自主選擇，也可以讓學(xué)生自己擬定主題進(jìn)行實(shí)踐探究，但是不管采用哪種方式，都要從生活實(shí)際出發(fā)，從學(xué)生所熟悉的事物中尋找課題。課題應(yīng)難度適中，既能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的探究動(dòng)機(jī)，又應(yīng)具有一定難度，能夠引發(fā)學(xué)生自主思考。在實(shí)踐教學(xué)主題確定后，教師應(yīng)組織學(xué)生自主設(shè)計(jì)解決方案，教師要起到指導(dǎo)者、觀察者、引導(dǎo)者的作用，為學(xué)生提出參考性意見，切忌大包大攬，替代學(xué)生決定一切，要注重激發(fā)學(xué)生的主體意識(shí)和創(chuàng)新能力。如，學(xué)生在學(xué)習(xí)了畫圖和Word之后，我讓學(xué)生用Word編輯一份電腦小報(bào)，對(duì)其中的各個(gè)步驟設(shè)置，學(xué)生可以自己做，也可以多人合作完成。學(xué)生看到這個(gè)任務(wù)，都感到很興奮，立刻利用所學(xué)知識(shí)，積極進(jìn)行自主思考和動(dòng)手操作，不同層次的學(xué)生最終都完成一幅幅優(yōu)秀的作品。在這個(gè)過程中，學(xué)生的創(chuàng)造性思維得到了激發(fā)，創(chuàng)造才能得到了充分展示，還能深刻體驗(yàn)到創(chuàng)造性思維帶來的快樂?！皩W(xué)以致用”是信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)的關(guān)鍵所在，而其中的“用”則是關(guān)鍵中的關(guān)鍵，即用所學(xué)知識(shí)解決學(xué)習(xí)、生活中的問題。在實(shí)際應(yīng)用過程中掌握操作技巧與方法，獲取信息并進(jìn)行深入分析和處理。根據(jù)差異設(shè)計(jì)主題，開展實(shí)踐教學(xué)，不但讓學(xué)生更好地掌握了知識(shí)，而且鍛煉了學(xué)生的各種能力。

總之，在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中，我們教師要想方設(shè)法調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性與主動(dòng)性，讓學(xué)生成為教學(xué)的主人，只有這樣的教學(xué)才能實(shí)現(xiàn)新課改的教學(xué)目標(biāo)，才能算是成功的教學(xué)。

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（作者單位 江蘇省張家港市中興小學(xué)）