摘 要：作為小學(xué)階段開設(shè)的一門基礎(chǔ)課——品德與社會，以培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)秀的道德品質(zhì)、敢于探究的精神為目標(biāo)，在小學(xué)階段的課程中有著舉足輕重的作用。通過結(jié)合小學(xué)品德和社會課的特點，結(jié)合開放式教學(xué)、創(chuàng)新教學(xué)和信息技術(shù)與大家共同探討如何實現(xiàn)小學(xué)品德與社會課的有效教學(xué)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)；品德與社會；教學(xué)成效

小學(xué)階段的品德和社會課是一門以兒童生活為基礎(chǔ)的，促進學(xué)生形成良好的品德并實現(xiàn)學(xué)生社會發(fā)展的綜合性課程，對實現(xiàn)小學(xué)生的全面發(fā)展有著重要作用。與其他學(xué)科不同的是，小學(xué)的社會品德課有著自己的綜合性、開放性、實踐性的特點。所以，只是依據(jù)考試的成績是看不出學(xué)生學(xué)習(xí)的效果的，關(guān)鍵在于能讓學(xué)生領(lǐng)會到如何說、如何做。

一、小學(xué)品德與社會課的特點

1.綜合性

小學(xué)品德和社會課的內(nèi)容十分廣泛，包括了經(jīng)濟、政治、歷史在內(nèi)的多種學(xué)科知識，涵蓋了品德教育、勞動教育、社會教育和科學(xué)教育等多方面內(nèi)容，它猶如一個生活萬花筒，為學(xué)生呈現(xiàn)出一個五彩繽紛的世界。作為學(xué)校教學(xué)的主體，特別是對于品德和社會的課程來說，教師在教學(xué)的過程當(dāng)中要時刻謹記以學(xué)生的認知和親身體驗為主，不能簡單地對學(xué)生進行灌輸式的教育，應(yīng)該鼓勵學(xué)生善于從多個角度發(fā)現(xiàn)新問題，幫助學(xué)生在輕松的課堂氛圍中實現(xiàn)對世界的認知。

2.開放性

小學(xué)的品德和社會課富有時代性，反映了當(dāng)代生活的各個方面。課本也向?qū)W生提供了生動有趣、富有挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)素材。在類別上有的側(cè)重認知，有的側(cè)重情感體驗，有的側(cè)重欣賞和理性辨析，具有很強的開放性，這對于訓(xùn)練小學(xué)生的思維有著非常重要的作用，通過這門課程的學(xué)習(xí)，不僅能鍛煉小學(xué)生的認知能力，更能訓(xùn)練學(xué)生的思維能力。

3.實踐性

小學(xué)的品德和社會課以兒童為對象，內(nèi)容豐富多彩，并且貫穿了大量的社會實踐活動，與學(xué)生的社會生活息息相關(guān)。課程即生活，生活即課程。所以說小學(xué)的品德和社會課程有著很強的實踐性，教師在日常的課堂上也應(yīng)該注意結(jié)合本課程的實踐性，帶領(lǐng)學(xué)生走出課堂、走向社會，開闊學(xué)生的眼界。

二、提高品德與社會課教學(xué)成效的幾點思考

1.開放性教學(xué)的應(yīng)用

傳統(tǒng)的品德與社會課教學(xué)是在教室內(nèi)完成的，主要是以老師在課堂上的講授為主，從而缺少了讓學(xué)生暢所欲言的機會，更談不上提高學(xué)生的思維能力。而且隨著學(xué)生年齡的增長和年級的升高，小學(xué)階段的學(xué)生其認知水平也在不斷地提高，尤其是五六年級，學(xué)生已經(jīng)具有較高的認知水平，對于每一篇課文，經(jīng)過教師的指導(dǎo)與自己的努力，能夠有一個較全面的理解和較準確的把握。為了能讓學(xué)生對品德和社會課的基本內(nèi)容和精髓有更加深刻的理解，教師可以把讓學(xué)生自己講課文的形式呈現(xiàn)在課堂上，鼓勵學(xué)生從多個角度去闡述自己的理解，這樣通過學(xué)生自己的融會貫通，再加上課堂上學(xué)生的講解，一定會有更加深刻的理解。而且涉及一些課外活動的時候，教師還應(yīng)該積極地組織學(xué)生去戶外進行實踐，以此來提高學(xué)生的實踐能力。

2.創(chuàng)新性教學(xué)的應(yīng)用

創(chuàng)新教學(xué)是指遵循創(chuàng)新規(guī)律，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力，提高學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)為目標(biāo)的教學(xué)。創(chuàng)新教學(xué)作為一種先進的教學(xué)思想和教學(xué)模式，可以說是廣大小學(xué)品德與社會課教師主動應(yīng)對時代的呼喚與挑戰(zhàn)的理性選擇，同時也是小學(xué)品德與社會課教學(xué)改革的方向。要實現(xiàn)小學(xué)品德和社會的創(chuàng)新教學(xué)。首先要為學(xué)生開拓思維的空間，同時也要為其創(chuàng)設(shè)思維活動的氛圍。然而這僅僅是個起步階段，任課教師還應(yīng)該根據(jù)小學(xué)品德和社會課的課程特點和教學(xué)內(nèi)容，遵循從簡單到復(fù)雜、循序漸進的原則，創(chuàng)新教學(xué)手段，合理地設(shè)置課堂的結(jié)構(gòu)，創(chuàng)設(shè)生動和諧的課堂氣氛，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中始終處于積極主動、互相啟發(fā)和互相交流的狀態(tài)，讓學(xué)生的思維能夠展開想象的翅膀，同時發(fā)揮創(chuàng)新的潛能，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，進而實現(xiàn)課程的教學(xué)目的。

3.信息技術(shù)的應(yīng)用

隨著我國教學(xué)改革的不斷深化發(fā)展，把先進的信息技術(shù)與小學(xué)的品德與社會課教學(xué)進行有效的整合和多角度的溝通，已成為品德與社會這門課程教學(xué)改革的必然趨勢。在小學(xué)階段的品德與社會課教學(xué)中，有效地運用信息技術(shù)的聲感、形感、動感優(yōu)勢，構(gòu)建出更加適合道德教育的學(xué)習(xí)環(huán)境，為小學(xué)品德與社會課注入新的生命力和創(chuàng)造力，使枯燥的道德教學(xué)內(nèi)容變得有聲有色，感知過程活靈活現(xiàn)，不但能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性，而且可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如，在講到我國的傳統(tǒng)節(jié)日的時候，老師可以課前先準備一些有關(guān)節(jié)日的Flash動畫和音樂，在課堂上進行播放，這樣不僅寓教于樂，讓學(xué)生在歡快的氣氛中完成課堂教學(xué)任務(wù)，更會因為這些生動形象的教學(xué)方式加深學(xué)生對知識的理解。

參考文獻：

[1]楊凌富.開放式教學(xué)在小學(xué)品德與社會課中的運用[J].科學(xué)咨詢：教育研究，2013（06）.

[2]吳潤貴.小學(xué)品德與社會課創(chuàng)新教學(xué)初探[J].當(dāng)代教育論壇，2010（05）.

（作者單位 江蘇省徐州市豐縣首羨鎮(zhèn)王大莊小學(xué)）