摘 要：小學(xué)語文基礎(chǔ)訓(xùn)練教學(xué)中應(yīng)突出“六要”：即要緊密結(jié)合課文；要把握訓(xùn)練重點(diǎn)；要切合學(xué)生實(shí)際；要掌握規(guī)律；要虛實(shí)兼顧；要重視能力培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；基礎(chǔ)訓(xùn)練；教學(xué)；六要

《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出了基礎(chǔ)訓(xùn)練的內(nèi)容和方法，教師在教學(xué)中要認(rèn)真鉆研課程標(biāo)準(zhǔn)，從教材和學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，把握訓(xùn)練的程度，只有按照要求進(jìn)行訓(xùn)練，才能取得預(yù)期的效果。從多年的教學(xué)實(shí)踐中，我體會(huì)到，在基礎(chǔ)教學(xué)中應(yīng)突出“六要”。

一、要緊密結(jié)合課文

基礎(chǔ)訓(xùn)練內(nèi)容，大部分與課文有直接或間接的聯(lián)系。教學(xué)時(shí)教師應(yīng)盡可能地結(jié)合已學(xué)課文，讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)來解決基礎(chǔ)訓(xùn)練中的問題。從課文中摘出的例句，訓(xùn)練時(shí)最好把它再回到課文。例如，領(lǐng)會(huì)“桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情”的修辭寫法，訓(xùn)練中是“我走的時(shí)候汪倫來送我，他對(duì)我情誼真切”“潭水深千尺”既比喻友誼深，又是夸張的說法，教師可讓學(xué)生回憶詩的內(nèi)容，從“李白乘舟將欲行”的淡淡惆悵，到突然聽到“岸上踏歌聲”的驚喜變化來體會(huì)作者的心情，句子的夸張作用就領(lǐng)會(huì)了。

二、要把握訓(xùn)練重點(diǎn)

基礎(chǔ)訓(xùn)練的內(nèi)容，雖然與課文的內(nèi)容有關(guān)，但又有其相對(duì)的獨(dú)立性。每項(xiàng)內(nèi)容，往往采用不同的形式，多次出現(xiàn)，逐步加強(qiáng)。教學(xué)時(shí)每次用力均衡，面面俱到，而應(yīng)熟悉各冊(cè)教材，把握教材，把握重點(diǎn)，做到有的放矢。這樣教學(xué)，既生動(dòng)、省時(shí)，又能收到良好的效果。

三、要切合學(xué)生實(shí)際

每次訓(xùn)練的內(nèi)容、形式、分量，重點(diǎn)與普通，先練什么后練什么，以及不同形式的相互干擾，應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際，有所考慮，周密安排，使訓(xùn)練做到有的放矢。學(xué)生中存在的問題，在基礎(chǔ)訓(xùn)練中沒有必要增加。只要學(xué)生從練習(xí)中真正解決了學(xué)習(xí)中的問題，就能提高他們對(duì)基礎(chǔ)訓(xùn)練意義的認(rèn)識(shí)和學(xué)習(xí)積極性。

四、要掌握規(guī)律

進(jìn)行各項(xiàng)基礎(chǔ)訓(xùn)練時(shí)，盡量不使用專業(yè)術(shù)語，這是符合學(xué)生年齡特點(diǎn)和知識(shí)水平的，在例題的講析中，學(xué)生在讀讀寫寫中，才能逐步地發(fā)現(xiàn)規(guī)律、掌握規(guī)律。

五、要虛實(shí)兼顧

“讀下面的句子，注意帶點(diǎn)的字，比較一下，看看那個(gè)句子生動(dòng)些？”“讀一讀，看看每組里的句子意思有什么不同？”在基礎(chǔ)訓(xùn)練題中，類似的題目不少。由于“注意”和“看看”的前面要求學(xué)生或讀或?qū)?，都是聽得著、看得見的，是?shí)在的，易于檢查。而在“注意”和“看看”的后面并不要求學(xué)生說出來或?qū)懗鰜?，是虛的，這在教學(xué)時(shí)往往容易被忽視。其實(shí)，“注意”和“看看”的后面往往就是題目要求的實(shí)質(zhì)和目標(biāo)。教學(xué)時(shí)既要?jiǎng)?wù)實(shí)又要?jiǎng)?wù)虛，虛實(shí)兼顧。

六、要重視能力培養(yǎng)

基礎(chǔ)訓(xùn)練的教學(xué)不能以學(xué)生解答答案的正確為滿足，更不能授之以答案，令學(xué)生死記硬背，而應(yīng)重視能力的培養(yǎng)。如，小學(xué)四年級(jí)基礎(chǔ)訓(xùn)練有一道改病句的練習(xí)：“今年春天，無數(shù)千千萬萬少先隊(duì)員參加了植樹活動(dòng)?！弊鲞@道練習(xí)時(shí)教師可以這樣指導(dǎo)，先讓學(xué)生審題，題目告訴我們什么？再讀病句，思考錯(cuò)在哪兒？屬于什么毛病？然后讓學(xué)生討論怎么改，接著師生一起參與修改這個(gè)句子的過程，從而總結(jié)出修改病句的一般方法，最后，教師再放手讓學(xué)生自己修改幾個(gè)句子，并出示一些相關(guān)的找“同義詞”“判斷正誤”等練習(xí)題訓(xùn)練學(xué)生，這樣舉一反三，觸類旁通，就能提高學(xué)生的讀寫能力，達(dá)到發(fā)展之目的。

參考文獻(xiàn)：

劉濟(jì)遠(yuǎn).小學(xué)語文教學(xué)策略[M].北京師范大學(xué)出版社，2010-05-01.

（作者單位 江蘇省阜寧縣陳集中心小學(xué)）