蘇霍姆林斯基指出：“教師的語言修養(yǎng)在極大程度上決定著學(xué)生在課堂中腦力勞動(dòng)的效率。”蘇聯(lián)數(shù)學(xué)教育家斯托利亞爾則認(rèn)為：“數(shù)學(xué)教學(xué)也就是數(shù)學(xué)語言的教學(xué)?！泵绹睦韺W(xué)家龍菲爾德說：“數(shù)學(xué)不過是語言所能達(dá)到的最高境界。”這些名言真理告訴我們，在整個(gè)課堂教學(xué)過程中，數(shù)學(xué)知識(shí)的傳遞，學(xué)生接受知識(shí)情況的反饋，師生間的情感交流等大都依靠教學(xué)語言來實(shí)現(xiàn)。因此，教師的語言表達(dá)方式和質(zhì)量將直接深刻地影響學(xué)生對數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂語言要準(zhǔn)確、嚴(yán)密，具有科學(xué)性

數(shù)學(xué)是一門科學(xué)性和邏輯性很強(qiáng)的學(xué)科。小學(xué)數(shù)學(xué)是學(xué)好科學(xué)文化知識(shí)的基礎(chǔ)。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)語言應(yīng)該是嚴(yán)密、準(zhǔn)確，具有科學(xué)性。教師如果不注意教學(xué)語言準(zhǔn)確表達(dá)，那么就違背了數(shù)學(xué)學(xué)科的科學(xué)性和嚴(yán)密性。例如，在教學(xué)“長方形的初步認(rèn)識(shí)”這節(jié)課時(shí)，當(dāng)教師對長方形下定義時(shí)，說：“對邊相等的四邊形是長方形?！边@是不嚴(yán)密的，因?yàn)閷呄嗟鹊乃倪呅慰赡苁瞧叫兴倪呅?。?yīng)該這樣說才是正確的：對邊相等且四個(gè)角都是直角的四邊形是長方形。只有把舊知識(shí)和新知識(shí)聯(lián)系起來，教給學(xué)生一個(gè)完整的知識(shí)體系，這樣才能使學(xué)生頭腦中的知識(shí)形成一個(gè)完善的知識(shí)結(jié)構(gòu)，這樣的知識(shí)才是完整的、科學(xué)的和嚴(yán)密的。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂語言要形象、生動(dòng)，具有啟發(fā)性

小學(xué)教師，特別是低年級(jí)的教師用形象生動(dòng)的語言、帶有啟發(fā)性的語言能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。因此，教師在課堂中要根據(jù)小學(xué)生的心理特征和年齡特點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)課堂語言。例如，在教學(xué)一年級(jí)的《有關(guān)10的加減法》時(shí)，教師上課的第一句話就說：“小朋友們，今天動(dòng)物馬戲團(tuán)買來10個(gè)蘋果，他們把10個(gè)蘋果分成兩堆，看看圖中的小丑是怎么分的？”一句話就把學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣調(diào)動(dòng)起來了，因?yàn)閯?dòng)物馬戲團(tuán)表演節(jié)目學(xué)生們都非常喜歡，教師充分運(yùn)用帶有啟發(fā)性的語言激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。又如，在教學(xué)《小明的一天》這節(jié)課伊始，教師說：“今天老師要帶同學(xué)們到商城里逛一逛，你們想去嗎？”并用課件展示商場中各種鐘表。這樣，開門見山，直入課題，讓學(xué)生明確今天要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，符合低年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和心理特點(diǎn)。有的教師話比較多，但語言不夠形象，讓學(xué)生一頭霧水，難以理解，這樣的課不具有啟發(fā)性，不能稱得上是一節(jié)好課。

三、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂語言要積極、有效，具有鼓勵(lì)性

教師在課堂上，經(jīng)常用一些鼓勵(lì)性的語言，可以使課堂氣氛活躍，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，使學(xué)生樂于學(xué)習(xí)。例如，在講“一位數(shù)除兩位數(shù)”的教學(xué)中，教師出示題：42÷2，教師說：“根據(jù)這道題的特點(diǎn)和一位數(shù)除兩位數(shù)的計(jì)算方法，你敢接受挑戰(zhàn)，獨(dú)立完成這道題嗎？”當(dāng)全班學(xué)生都做對時(shí)，教師又說：“你們真棒！真聰明！”這樣的鼓勵(lì)性語言充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。教師以滿腔的熱情去溫暖學(xué)生的心，讓他們樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心。有很多教師愿意把學(xué)生分等級(jí)，如，好學(xué)生、中等學(xué)生和差學(xué)生，顯然這是按學(xué)生的學(xué)習(xí)成績來分的。我們最好不要這樣分，這樣會(huì)極大地傷害學(xué)生的自尊心。我們不妨試試這樣分：對學(xué)習(xí)有興趣的，積極主動(dòng)學(xué)習(xí)的學(xué)生；學(xué)習(xí)興趣不大，但比較聽話，老師讓我學(xué)，我就學(xué)，被動(dòng)學(xué)習(xí)的學(xué)生；再就是對學(xué)習(xí)一點(diǎn)興趣也沒有，或?qū)W習(xí)有困難的學(xué)生。對學(xué)習(xí)不感興趣的學(xué)生，學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生和被動(dòng)學(xué)習(xí)的學(xué)生，有時(shí)會(huì)對學(xué)習(xí)采取冷漠或無所謂的態(tài)度，教師就要以滿腔的熱情去溫暖這些冷漠的心，讓他們逐漸解凍，恢復(fù)活力，通過積極、有效，具有鼓勵(lì)性的課堂語言激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

總而言之，語言是傳遞信息、表達(dá)思想的工具，也是溝通感情的橋梁。小學(xué)數(shù)學(xué)教師恰當(dāng)使用合理的教學(xué)語言是上好數(shù)學(xué)課的基本保證，教師通過積極有效的教學(xué)語言把知識(shí)傳授給學(xué)生，建立良好的師生情誼，使學(xué)生樹立堅(jiān)定的學(xué)習(xí)自信心。

（作者單位 福建省永春縣錦斗中心小學(xué)）