摘 要：識(shí)字是小學(xué)語文教學(xué)的重要內(nèi)容之一，是學(xué)生從運(yùn)用口頭語言過渡到書面語言的橋梁。新課程倡導(dǎo)培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力、分析和解決問題的能力及合作的能力。

關(guān)鍵詞：識(shí)字教學(xué)；課堂教學(xué)；主動(dòng)學(xué)習(xí)

識(shí)字是小學(xué)語文教學(xué)的重要內(nèi)容之一，是學(xué)生從運(yùn)用口頭語言過渡到書面語言的橋梁。新課程倡導(dǎo)培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力、分析和解決問題的能力與合作的能力。小學(xué)低年級語文識(shí)字量較大，在識(shí)字教學(xué)過程中，只有采用形式多樣、開放式學(xué)習(xí)的識(shí)字方法來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，才能夠使學(xué)生掌握更多的漢字，促進(jìn)他們識(shí)記漢字效果的提高。只有因地制宜、靈活多變地選擇恰當(dāng)?shù)淖R(shí)字教學(xué)方法，才能使學(xué)生更加熱愛語言文字，真正享受到語言文字帶來的實(shí)實(shí)在在的快樂。

一、看圖識(shí)字法

漢字是方塊字，每個(gè)漢字都是一幅圖。在教學(xué)中學(xué)生喜歡看有趣的圖片，從圖片中學(xué)會(huì)漢字。如，教學(xué)“瓜”字，我在教學(xué)中先出示圖片西瓜，圖片中是一個(gè)西瓜和兩片葉子組成的漢字“瓜”，形象地展示了“瓜”字的組成結(jié)構(gòu)和它所包含的意義。將識(shí)字同圖畫聯(lián)系在一起，充分激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣。

二、游戲識(shí)字法

低年級的學(xué)生容易分心，采用游戲的方式識(shí)字學(xué)生更容易接受，富有創(chuàng)造性。在上課過程中我通常采用小組合作的形式，每組6個(gè)人，每次由一個(gè)學(xué)生發(fā)生字卡，出示卡片時(shí)其他幾個(gè)學(xué)生以開火車的形式快速讀出這個(gè)生字。每人都有一次發(fā)生字卡的機(jī)會(huì)。用這種方法識(shí)字，學(xué)生會(huì)感到十分有趣。不僅展現(xiàn)了語文課的趣味性，在活動(dòng)中集中學(xué)生的注意力，還能活躍課堂氣氛，這對提高學(xué)生的識(shí)記能力是不言而喻的。

三、歸類識(shí)字法

漢字的造型都有一定的規(guī)律，歸類識(shí)字法在學(xué)生識(shí)字方面有重要的作用。在教學(xué)時(shí)，幫助學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)臍w類，能極大地提高學(xué)生的識(shí)字效果。如在教偏旁識(shí)字教學(xué)中的“木”字旁時(shí)，我先讓學(xué)生寫出“木”字大家族里你所知道的成員，如，楊、柳、松、樺、楓等，引導(dǎo)學(xué)生明白“木”偏旁字的含義都與樹木有關(guān)，這樣既有助于學(xué)生新舊知識(shí)的銜接，形成一定的識(shí)字結(jié)構(gòu)，又有助于學(xué)生觸類旁通，拓寬識(shí)字面。

四、生活識(shí)字法

在教學(xué)中可把漢字和社會(huì)生活相溝通，從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)，從學(xué)生的興趣出發(fā)，開展多種形式的實(shí)踐活動(dòng)，使兒童盡快從“我”的世界跨入更廣闊的周圍環(huán)境。教師要有意識(shí)地讓學(xué)生在生活中識(shí)字。比如結(jié)合學(xué)生常用的學(xué)習(xí)用品來學(xué)習(xí)“鉛筆、橡皮、尺子”等漢字，學(xué)生學(xué)習(xí)起來就會(huì)很容易。我還在教學(xué)中舉辦過“玩具超市”活動(dòng)，課前讓每位學(xué)生都帶一樣自己心愛的玩具，然后結(jié)合玩具來學(xué)習(xí)相關(guān)的漢字，如，“火車”“芭比娃娃”等等。通過這種形式讓學(xué)生吸收各種信息，增強(qiáng)學(xué)生識(shí)字的動(dòng)力。

總之，識(shí)字教學(xué)是一項(xiàng)任重道遠(yuǎn)的任務(wù)，只要在教學(xué)中勤思考，就會(huì)發(fā)現(xiàn)更多有趣的識(shí)字方法。讓學(xué)生在識(shí)字過程中，經(jīng)常地、自然地感受漢字之美。

（作者單位 新疆維吾爾自治區(qū)石河子一三三團(tuán)一中小學(xué)部）