摘 要：“自主—互助”教學(xué)模式是新課改所倡導(dǎo)的一種教學(xué)模式，這種教學(xué)模式更能激發(fā)學(xué)生的探究欲望，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和合作探究能力。試對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中自主—互助教學(xué)模式的運(yùn)用進(jìn)行一些探索。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；自主—互助教學(xué)；運(yùn)用策略

小學(xué)生正值想象力、好奇心和求知欲高度發(fā)展的階段，實(shí)施“自主—互助”教學(xué)非常適合小學(xué)生的天性。富有樂趣、和諧的課堂教學(xué)氛圍中指導(dǎo)學(xué)生自主互助學(xué)習(xí)，更利于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣和互助合作的意識，促進(jìn)學(xué)生健康地發(fā)展。下面就淺談“自主—互助”教學(xué)模式在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用策略。

一、教學(xué)內(nèi)容生活化

新課程基本理念之一就是數(shù)學(xué)教學(xué)中要密切聯(lián)系生活。教學(xué)要從學(xué)生的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)和已有的知識背景出發(fā)，盡可能地給學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活化的學(xué)習(xí)環(huán)境，把學(xué)生置身于現(xiàn)實(shí)的問題情境中，為學(xué)生提供充分的實(shí)踐活動(dòng)和交流的機(jī)會，讓學(xué)生在自主、互助的探究活動(dòng)中獲得知識，掌握技能，從而提高解決問題的能力。

二、教學(xué)過程探究化

提高教學(xué)有效性一直都是教師追求的目標(biāo)，而有效的數(shù)學(xué)教學(xué)不能僅僅依賴于機(jī)械的記憶和單純的模仿，這樣會嚴(yán)重阻礙學(xué)生思維的發(fā)展。只有讓學(xué)生親自動(dòng)手實(shí)踐，自主探索、合作交流才能更好地促使學(xué)生形成正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，而這也是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要方式之一。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種類似于科學(xué)研究的情境，吸引學(xué)生參與的興趣，讓學(xué)生通過自主或是合作學(xué)習(xí)去發(fā)現(xiàn)問題、分析問題，通過實(shí)驗(yàn)操作和交流最終解決問題。通過這樣學(xué)習(xí)獲得的知識和技能更能讓學(xué)生記憶深刻，而且有利于加深學(xué)生對知識的理解，同時(shí)又能促進(jìn)學(xué)生情感和態(tài)度的發(fā)展。在教學(xué)過程中實(shí)施“自主—互助”教學(xué)模式是為了讓學(xué)生體驗(yàn)知識形成和發(fā)展的過程，讓學(xué)生在做中學(xué)，獲得探究新知識的經(jīng)歷和體驗(yàn)，發(fā)展學(xué)生個(gè)性，加快學(xué)生理解知識的重要方式。

三、教學(xué)評價(jià)多元化

我們不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果，更多的是要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程；不但要關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)發(fā)展水平，而且更要關(guān)注學(xué)生在數(shù)學(xué)活動(dòng)中所表現(xiàn)出來的情感、態(tài)度。因此，在實(shí)施評價(jià)的時(shí)候要構(gòu)建多元化的評價(jià)方式，在評價(jià)中增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心，讓學(xué)生產(chǎn)生源源不斷的學(xué)習(xí)動(dòng)力。

總之，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中實(shí)施“自主—互助”教學(xué)模式是十分必要的，在實(shí)施過程中既要體現(xiàn)生活化，又要十分關(guān)注探究過程，輔以有效的評價(jià)，促使學(xué)生不斷提升數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的能力。

參考文獻(xiàn)：

秦衛(wèi)萍.實(shí)施小學(xué)數(shù)學(xué)自主、互助教學(xué)的策略探究[J].學(xué)苑教育，2013（4）.

（作者單位 吉林省公主嶺市響水鎮(zhèn)中心小學(xué)）