摘 要：課堂上，教者的“匠心獨(dú)具”尤為重要。教者如能真正讀懂學(xué)生的內(nèi)心所想，在充分了解學(xué)生學(xué)習(xí)需求上適當(dāng)變動(dòng)探究素材，激起學(xué)生新的認(rèn)知沖突，讓學(xué)生在活動(dòng)中的體驗(yàn)更加深刻，這樣的探究學(xué)習(xí)才更真實(shí)，更有效。

關(guān)鍵詞：改動(dòng)；體驗(yàn)；有效

2012年5月中旬江蘇省教育廳在鹽城舉辦“省級(jí)名師團(tuán)送培亭湖區(qū)小學(xué)數(shù)學(xué)培訓(xùn)班”活動(dòng)。通過(guò)開(kāi)設(shè)專家講座、觀摩名師課堂教學(xué)、組織現(xiàn)場(chǎng)研討等活動(dòng)，引導(dǎo)教師樹(shù)立正確的教學(xué)觀，改進(jìn)課堂教學(xué)方法，提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)能力和研究能力。

在這次培訓(xùn)班上，鹽城市學(xué)科帶頭人張曉霞老師上了一節(jié)數(shù)學(xué)觀摩課，課題是蘇教版六年級(jí)數(shù)學(xué)（下冊(cè)）“分?jǐn)?shù)乘整數(shù)”。聽(tīng)完課，感觸頗深：一節(jié)好課！值得品味！

在新課導(dǎo)入環(huán)節(jié)，張老師充分尊重學(xué)生的基礎(chǔ)性資源，積極調(diào)動(dòng)學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)儲(chǔ)備，通過(guò)讓學(xué)生回顧五年級(jí)經(jīng)常與哪種數(shù)打交道，自然引進(jìn)分?jǐn)?shù)。然后讓學(xué)生回顧學(xué)習(xí)了分?jǐn)?shù)的哪些知識(shí)，讓學(xué)生猜一猜接下來(lái)會(huì)研究分?jǐn)?shù)的什么知識(shí)？應(yīng)該先研究分?jǐn)?shù)乘法，還是先研究除法？為什么？學(xué)生的回答異常精彩：因?yàn)槲覀冊(cè)谘芯空麛?shù)、小數(shù)計(jì)算時(shí)，也是先學(xué)加、減法，后學(xué)乘、除法。張老師這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)看似無(wú)心，卻頗具深意，充分體現(xiàn)了教者的靈動(dòng)與智慧。這樣的設(shè)計(jì)不僅完善、構(gòu)建了學(xué)生的知識(shí)體系，遵循了學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，還調(diào)動(dòng)了學(xué)生已有的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。

在新課開(kāi)始時(shí)，張老師讓學(xué)生看課題，你覺(jué)得要研究什么？讓學(xué)生自己制訂學(xué)習(xí)目標(biāo)?！袄蠋熤皇悄銈兊闹郑峁┮恍┧夭慕o你們研究?！痹诨顒?dòng)開(kāi)展過(guò)程中，不時(shí)聽(tīng)到張老師說(shuō)：“好，就按你們的意思去辦！”“行，聽(tīng)你們的！”完全順應(yīng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，學(xué)生學(xué)習(xí)著并快樂(lè)著……

一節(jié)好課，值得品味，更值得思考，參與了現(xiàn)場(chǎng)沙龍活動(dòng)后（活動(dòng)的主題是“我們的課堂從學(xué)生出發(fā)”），我的心里產(chǎn)生一絲疑惑：張老師在這節(jié)課上，真的了解孩子嗎？真的讀懂孩子們的真實(shí)想法嗎？

“上面這些方法都比較麻煩嗎？”我仔細(xì)回味著孩子的話問(wèn)自己。

如果我們“鉆”到孩子內(nèi)心里，站在孩子的角度仔細(xì)去觀察，去體驗(yàn)，感覺(jué)會(huì)完全不一樣。假如我是一名學(xué)困生，我會(huì)覺(jué)得第一種方法“畫(huà)圖”很直觀、很形象，很容易理解算理。而第二種將分?jǐn)?shù)化成小數(shù)再計(jì)算，我覺(jué)得一點(diǎn)也不麻煩，相反，感覺(jué)很簡(jiǎn)單。現(xiàn)在的孩子真的太“聰明”了，孩子之所以說(shuō)“太麻煩”，是因?yàn)楦鶕?jù)以往的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，揣摩到教師的教學(xué)意圖：老師一開(kāi)始必須出現(xiàn)較“麻煩”，接下來(lái)就應(yīng)該不“麻煩”了，為了迎合老師的教學(xué)設(shè)計(jì)思路才有這樣的話語(yǔ)。這是孩子課堂上的真實(shí)體驗(yàn)嗎？是孩子在學(xué)習(xí)過(guò)程中的最本位表現(xiàn)嗎？

稍作改動(dòng)，學(xué)生的體驗(yàn)更加深刻。上面這些方法其實(shí)各有優(yōu)點(diǎn)，只是不能針對(duì)所有的分?jǐn)?shù)乘整數(shù)。不是因?yàn)椤奥闊睂ぁ昂?jiǎn)單”，而是因?yàn)椤安煌ㄓ谩币挕昂?jiǎn)單”，而上面這些方法恰恰是簡(jiǎn)單又通用的計(jì)算方法算理的有力證明。

課堂上，教者的“匠心獨(dú)具”尤為重要。教者如能真正讀懂孩子的內(nèi)心所想，在充分了解學(xué)生的學(xué)習(xí)需求上適當(dāng)變動(dòng)探究素材，激發(fā)學(xué)生新的認(rèn)知沖突，讓學(xué)生在活動(dòng)中的體驗(yàn)更加深刻，這樣的探究學(xué)習(xí)才更真實(shí)，更有效！

（作者單位 江蘇省鹽城市亭湖小學(xué)教育集團(tuán)）