大家都知道，蒙臺梭利教育的最大特色就是“物化教育”，它是非常嚴(yán)謹(jǐn)科學(xué)的一種教育方法，蒙臺梭利教育的實施是通過一系列教具來進(jìn)行的，蒙臺梭利教具是其“核心”，如果脫離了教具，那就不能稱之為“蒙氏教育”。蒙臺梭利的數(shù)學(xué)教具，更是所有教具中的經(jīng)典。蒙臺梭利數(shù)學(xué)教育是從培養(yǎng)孩子的數(shù)概念開始，是通過對各種教具的操作來進(jìn)行，它將抽象的說教變成具體的操作過程，讓孩子在操作過程中去理解數(shù)與量的對應(yīng)關(guān)系、數(shù)量的變化以及運算的過程，并以此積累數(shù)學(xué)經(jīng)驗，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和欲望。

在我們傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)中，一般人都認(rèn)為數(shù)學(xué)是一門很深、難懂的學(xué)科。一般而言，造成困難的原因大家認(rèn)為是太抽象，而蒙臺梭利認(rèn)為孩子學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的困難并不是數(shù)學(xué)的抽象問題，而是大人提供的方法錯誤所導(dǎo)致。那么在我們的教學(xué)中該如何引領(lǐng)幼兒進(jìn)入到數(shù)學(xué)區(qū)呢？

一提到數(shù)學(xué)區(qū)，我們首先想到的是數(shù)與量。數(shù)與我們的生活息息相關(guān)，所以在進(jìn)行數(shù)學(xué)領(lǐng)域的工作時，我們想到的是把數(shù)學(xué)領(lǐng)域如何融入日常生活中去。如，我們在區(qū)域進(jìn)餐時，每一桌都有一個值日生，值日生在發(fā)勺子時，引導(dǎo)幼兒說：你取了幾雙筷子，平均分給了幾個人；或者是每個人一個勺子，一共有6個人，你要取幾個勺子呢？這時孩子的興趣就被激發(fā)了，爭先發(fā)言。這時引導(dǎo)幼兒說如果你們喜歡，就和老師到數(shù)學(xué)區(qū)里去活動，因為數(shù)學(xué)區(qū)里有一件教具和剛才老師說的問題非常相似。就這樣，在日常生活中，教師有目的地向幼兒提出一些問題，來引起他們的注意。同時，對數(shù)學(xué)區(qū)域還要進(jìn)行調(diào)整，投放一些鮮艷的卡片，并根據(jù)幼兒的個體差異，進(jìn)行一些豐富的延伸工作。如，數(shù)的分解卡片和紙張工作，利用金色串珠和彩色串珠認(rèn)識十位和個位的紙張工作，還有乘除法板與日常的生活問題相結(jié)合。通過環(huán)境材料的變化來吸引幼兒參加活動。同時做到把培養(yǎng)數(shù)學(xué)能力的目標(biāo)放在首位。

再有，利用幼兒去吸引幼兒，因為班級是混齡班，有一部分幼兒已經(jīng)到了數(shù)學(xué)敏感期，他們喜歡數(shù)學(xué)，喜歡教師用游戲的方式展示。通過觀察發(fā)現(xiàn)，孩子在班級里都有自己的好朋友，經(jīng)常在一起玩，如果這個孩子操作一項工作，他會叫他的好朋友和他一起工作，這樣不知不覺另一個幼兒也會操作了。在工作中，只要我們教師抓住幼兒的興趣點，把數(shù)學(xué)游戲化，把培養(yǎng)幼兒數(shù)學(xué)能力作為目標(biāo)，而不是單純地為了計算而計算，這樣，幼兒會很快進(jìn)入數(shù)學(xué)區(qū)并喜歡數(shù)學(xué)區(qū)。

一、同伴的影響力

記得在蒙氏書上看到這樣一句話：“幫助我讓我自己去做?！痹诤⒆觽冞M(jìn)入數(shù)學(xué)區(qū)后，作為老師就應(yīng)該想到怎么樣幫助他們，讓他們產(chǎn)生興趣。這就要求老師要把教育對象所達(dá)到的程度掌握好，心中要有目標(biāo)。

1.教師要做到有針對性地選擇幼兒展示

首先教師要有針對性地選擇一些孩子進(jìn)行展示工作。如，在展示新的數(shù)學(xué)教具時，先選擇接受最快的幼兒進(jìn)行展示，他練熟后，就可以引導(dǎo)他去幫助和他差不多的幼兒，這樣他既練習(xí)了又把其他幼兒帶會了。就這樣，在蒙氏活動中，經(jīng)常是一個帶兩個，兩個帶四個。班級里的孩子有一部分掌握得差不多了，但是還有一部分必須是教師一對一地展示指導(dǎo)。所以在班級活動中，經(jīng)常是一部分孩子在幫助另一部分孩子，而教師更多的是關(guān)注那些稍弱一些的孩子，并觀察其他孩子的表現(xiàn)。

2.在進(jìn)行銀行游戲時，讓幼兒自己去探索發(fā)現(xiàn)并解決問題

幼兒在操作銀行游戲時，教師也同三名喜歡這個游戲的幼兒進(jìn)行操作展示，等他們操作熟練后，再引導(dǎo)他們和好朋友一起玩，并且讓他們自己出題計算，他們在操作時就會發(fā)現(xiàn)進(jìn)位、退位的問題，然后再引導(dǎo)幼兒去解決問題。

二、教師抓住幼兒的興趣點操作教具

在活動時教師及時觀察幼兒，看他們對教具的興趣點在哪兒。首先，根據(jù)幼兒的發(fā)展需要，提供相應(yīng)的延伸工作。如除法板有些幼兒操作幾次后就不感興趣了，但是他還沒有真正地理解，因此，教師應(yīng)對除法板和乘法板做一些延伸的工作。為幼兒準(zhǔn)備一些生活中的實際問題，讓幼兒理解后并列出除式或者乘式，然后再利用板作出結(jié)果，通過這項練習(xí)后，幼兒能把他理解的運用到生活中去。

其次，為幼兒提供豐富的紙張工作，在觀察中我們會發(fā)現(xiàn)，有些幼兒對教具操作一段時間后就不感興趣了，針對這樣的孩子，適當(dāng)增加一些紙張工作，通過紙張工作來增強他的興趣。如，針對數(shù)棒、彩色串珠等都做了一些相應(yīng)的紙張工作，來引起幼兒練習(xí)的興趣。

再次，針對幼兒個體差異對一些教具做一些鋪墊工作。通過觀察發(fā)現(xiàn)，有些幼兒在做接龍加法時通常在驗算時出問題，因此在進(jìn)行之前為幼兒設(shè)立一個數(shù)的組成分解工作，讓幼兒練習(xí)后，再進(jìn)行操作接龍游戲，幼兒很快就理解了。

孩子應(yīng)該以內(nèi)在的力量教育自己，保持強烈的興趣，順應(yīng)現(xiàn)在擁有的能力，完成各時期應(yīng)該完成的目標(biāo)，給予科學(xué)的刺激，使每個幼兒都具有邏輯思考的能力，智能的發(fā)育才能達(dá)到完美的狀態(tài)，最后達(dá)到意想不到的境界。

（作者單位 黑龍江省大慶市幼教中心第七幼兒園）