摘 要：21世紀(jì)需要?jiǎng)?chuàng)新型人才，在小學(xué)語文教學(xué)中要樹立創(chuàng)新觀念，打破思維定式；要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新情感；要以語文課堂教學(xué)為載體，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

關(guān)鍵詞：語文教學(xué)；創(chuàng)新能力；培養(yǎng)

“創(chuàng)新是一個(gè)民族的靈魂，是一個(gè)國家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力?！睋碛袆?chuàng)新精神的民族才是最具發(fā)展力的民族。培養(yǎng)具有創(chuàng)新素質(zhì)的人才是時(shí)代的迫切需要，也是一個(gè)國家富強(qiáng)的重要因素。教師在教學(xué)中，應(yīng)把傳授知識(shí)、培養(yǎng)能力、提高素質(zhì)、發(fā)展個(gè)性特長(zhǎng)作為一個(gè)有機(jī)整體去考慮。而語文教學(xué)作為中華民族共同語言的教學(xué)，與培養(yǎng)新一代的創(chuàng)新能力有著極其深刻的聯(lián)系。那么，如何在語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力呢？我認(rèn)為應(yīng)從以下幾方面抓起。

一、樹立創(chuàng)新觀念，打破思維定式

思維定式是指人用某種固定的思維邏輯去分析問題和解決問題的思維模式。思維定式從另一個(gè)角度講，也可以說思維定式是思維的慣性，或思維的惰性。

有這么一個(gè)小故事：一位公安局長(zhǎng)在路邊同一位老人談話，這時(shí)跑過來一位小孩，急促地對(duì)公安局長(zhǎng)說：“你爸爸和我爸爸吵起來了！”老人問：“這孩子是你什么人？”公安局長(zhǎng)說：“是我兒子?！闭?qǐng)你回答：這兩個(gè)吵架的人與公安局長(zhǎng)是什么關(guān)系？這一問題，在100名被試中只有兩人答對(duì)。后來對(duì)一個(gè)三口之家問這個(gè)問題，父母沒答對(duì)，孩子卻很快答了出來：“局長(zhǎng)是個(gè)女的，吵架的一個(gè)是局長(zhǎng)的丈夫，即孩子的爸爸；另一個(gè)是局長(zhǎng)的爸爸，即孩子的外公。”根據(jù)我們的經(jīng)驗(yàn)，思維習(xí)慣使我們理所當(dāng)然地認(rèn)為，公安局長(zhǎng)一定是男的，所以，這個(gè)問題使我們陷入僵局。

在教學(xué)過程中，教師不能以自己的思維方式或唯一的標(biāo)準(zhǔn)答案捆住學(xué)生，要引導(dǎo)學(xué)生打破思維定式的羈絆，鼓勵(lì)學(xué)生多角度思考問題，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

二、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)創(chuàng)新情感

心理學(xué)表明，積極的情緒、興趣是任何一種人類活動(dòng)的強(qiáng)大推動(dòng)力和鼓舞力。積極的學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中追求和探索新知識(shí)、發(fā)展創(chuàng)新思維的強(qiáng)大驅(qū)動(dòng)力。興趣的激發(fā)直接關(guān)系到教學(xué)效果的好與差。因此，語文教師在教學(xué)過程中要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新情感。

巧妙合理的導(dǎo)語，生動(dòng)形象的講解，富于情感的描述，多媒體形象逼真的畫面等，都能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，能很好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，有利于培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)現(xiàn)心理和創(chuàng)新意識(shí)。比如，在教學(xué)《沙漠里的船》一文時(shí)，先以謎語導(dǎo)入：“四腿長(zhǎng)長(zhǎng)脖子彎，背上馱著兩座山，一次吃飽水和草，幾天不餓口不干，馱著重?fù)?dān)走沙漠，不怕烈日和風(fēng)寒?！币粍t有趣的謎語，有效集中學(xué)生的注意力，促使學(xué)生積極動(dòng)腦思考，培養(yǎng)學(xué)生思考問題的習(xí)慣。再如，學(xué)習(xí)《小草之歌》后，引導(dǎo)學(xué)生畫一幅小草圖，把自己想對(duì)小草說的話寫在旁邊。如此，學(xué)生既有濃厚的興趣，又能充分發(fā)揮他們的想象力。

三、以課堂為載體，培養(yǎng)創(chuàng)新能力

著名的教育家陶行知先生說過：“處處是創(chuàng)造之地，時(shí)時(shí)是創(chuàng)造之時(shí)，人人是創(chuàng)造之人。”語文教師更要樹立正確的課堂教學(xué)理念，沖破以教材為本的束縛，關(guān)注學(xué)生的主動(dòng)參與，讓學(xué)生在觀察、操作、討論、質(zhì)疑、探究中學(xué)習(xí)知識(shí)。

1.合理安排教學(xué)進(jìn)程，穿插創(chuàng)新思維活動(dòng)

在按照一定目標(biāo)安排教學(xué)進(jìn)程的同時(shí)，采取學(xué)生“活動(dòng)—體驗(yàn)—表現(xiàn)”這一教學(xué)新進(jìn)程。在《小樹死因調(diào)查報(bào)告》一課的講授中，由于課文內(nèi)容并不難懂，所以，在帶領(lǐng)學(xué)生初步了解課文內(nèi)容，把握調(diào)查報(bào)告的基本步驟之后，我給學(xué)生布置了一個(gè)任務(wù)：我們天天打掃衛(wèi)生，可為什么校園里還是屢屢出現(xiàn)垃圾呢？讓學(xué)生分小組進(jìn)行調(diào)查，仿照本文寫出一份簡(jiǎn)單的調(diào)查報(bào)告。這個(gè)任務(wù)看似簡(jiǎn)單，其實(shí)不易。讓學(xué)生通過活動(dòng)，自己去體驗(yàn)、去表現(xiàn)。讓他們?cè)诨顒?dòng)中把主觀能動(dòng)性充分地發(fā)揮出來，把自己獨(dú)特的思維展現(xiàn)出來。

2.采取多種教學(xué)策略，融入創(chuàng)新思想

課堂教學(xué)創(chuàng)新提倡發(fā)揮學(xué)生主體性的多樣化的學(xué)習(xí)方式，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)地、富有個(gè)性化地學(xué)習(xí)。在教學(xué)中，教師可以采取多種手段，潤(rùn)物細(xì)無聲地培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力。如，學(xué)習(xí)口語交際《看望病人》這一內(nèi)容時(shí)，我不是靠單純地講解帶領(lǐng)學(xué)生去明白圖意，而是讓學(xué)生分小組進(jìn)行表演。學(xué)生在表演中，選擇自己喜歡的角色，把自己的思想和經(jīng)驗(yàn)融入故事內(nèi)容當(dāng)中，課堂氣氛熱烈活潑，收到了意想不到的效果。各種不同的表演使固定的教材變得鮮活靈動(dòng)，變得豐富多彩。讓學(xué)生在動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口的過程中探索總結(jié)，完善認(rèn)識(shí)，體驗(yàn)情感，收到良好的教學(xué)效果。

人才來源于教育。教學(xué)中只有真正地把課堂的自主權(quán)還給學(xué)生，才能收到較好的教學(xué)效果。只有經(jīng)常注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，引導(dǎo)學(xué)生不拘泥于固定形式，多角度思考問題，激發(fā)創(chuàng)新思維，才能更多地培養(yǎng)出具有創(chuàng)新精神的人才。

（作者單位 河南省遂平縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)）