摘 要：在減輕學(xué)生學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，推進(jìn)素質(zhì)教育的今天，如何有效地進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)，是每位數(shù)學(xué)教師必須面對(duì)的問(wèn)題。對(duì)有效教學(xué)的認(rèn)識(shí)及有效教學(xué)實(shí)施策略兩方面談了認(rèn)識(shí)與做法。

關(guān)鍵詞：有效；教學(xué)；策略

數(shù)學(xué)教學(xué)的基本出發(fā)點(diǎn)是促進(jìn)學(xué)生全面、持續(xù)、和諧地發(fā)展。伴隨著課改的實(shí)施，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上，學(xué)生成了主人，學(xué)生的個(gè)性得到了張揚(yáng)，課堂氣氛也非?；钴S。這一切變化都讓我們?nèi)f分欣喜。然而，在這喧嘩背后，卻存在著一些不和諧的因素。因此，如何提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性必須引起我們的足夠重視。

一、提高對(duì)有效教學(xué)的認(rèn)識(shí)

所謂“有效”，主要是指通過(guò)教師在一段時(shí)間的教學(xué)后，學(xué)生所獲得的具體進(jìn)步或發(fā)展。教學(xué)的有效性包括三重意蘊(yùn)：（1）有效果。指對(duì)教學(xué)活動(dòng)結(jié)果與預(yù)期教學(xué)目標(biāo)的吻合程度。（2）有效率。即以少量的投入換得較多的回報(bào)，教學(xué)效率=有效教學(xué)時(shí)間/實(shí)際教學(xué)時(shí)間。（3）有效益。指教學(xué)活動(dòng)的收益、教學(xué)活動(dòng)價(jià)值的實(shí)現(xiàn)。具體是指教學(xué)目標(biāo)與特定社會(huì)和個(gè)人的教育需求是否吻合及吻合的程度。由此可見(jiàn)，教學(xué)有沒(méi)有效益，并不是指教師有沒(méi)有完成教學(xué)內(nèi)容或教得認(rèn)不認(rèn)真，而是指學(xué)生有沒(méi)有學(xué)到什么或?qū)W生學(xué)得好不好。如果學(xué)生不想學(xué)或者學(xué)了沒(méi)有收獲，即使教師教得再辛苦也是無(wú)效教學(xué)。同樣如果學(xué)生學(xué)得很辛苦，但沒(méi)有得到應(yīng)有的發(fā)展，也是無(wú)效或低效教學(xué)。因此，學(xué)生有無(wú)進(jìn)步或發(fā)展是教學(xué)有沒(méi)有效益的唯一指標(biāo)。

二、有效教學(xué)的課堂策略

所謂有效教學(xué)的課堂策略，就是為達(dá)到教學(xué)目標(biāo)和完成教學(xué)內(nèi)容所采取的教學(xué)手段和教學(xué)方法。教學(xué)的有效策略是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作的理論支撐。因此，要使課堂真正實(shí)現(xiàn)有效性，必須采取如下策略。

1.有效地設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)

教學(xué)目標(biāo)是由教師根據(jù)教學(xué)活動(dòng)的具體情況出發(fā)進(jìn)行編制的，也是教學(xué)方向。在確定教學(xué)目標(biāo)時(shí)應(yīng)當(dāng)遵循以下要求：整體化、系統(tǒng)化；具體化；表述確切；難度適中，形成一定的梯度。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)不僅包括知識(shí)和技能，還包括數(shù)學(xué)思考、解決問(wèn)題以及學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的情感與態(tài)度等方面的要求。對(duì)目標(biāo)的不同理解就會(huì)形成不同的教學(xué)設(shè)計(jì)，從而形成不同水平的課堂教學(xué)。因此，在進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，要做到重“知識(shí)”，也要重“技能”；重“過(guò)程”也要重“方法”；還要重“情感、態(tài)度、價(jià)值觀”。只有教學(xué)目標(biāo)全面而具體，才能更好地完成教學(xué)任務(wù)。

2.有效地設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容

教材是教師教學(xué)的一種依據(jù)，是學(xué)生從事數(shù)學(xué)活動(dòng)、實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)的重要資源。教材內(nèi)容是一個(gè)靜止的知識(shí)庫(kù)，與學(xué)生接受知識(shí)的動(dòng)態(tài)過(guò)程不可能完全吻合。有效地組織教學(xué)內(nèi)容是教學(xué)設(shè)計(jì)的一項(xiàng)重要工作。設(shè)計(jì)前教者要分析教材的編寫(xiě)特點(diǎn)，掌握教材的重難點(diǎn)，領(lǐng)會(huì)編者的意圖，把握教學(xué)內(nèi)容在整個(gè)教學(xué)體系中的地位和作用。要根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，注意知識(shí)的呈現(xiàn)順序，即先出現(xiàn)什么，再出現(xiàn)什么。要分析教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)。在設(shè)計(jì)相應(yīng)的練習(xí)時(shí)，要注意練習(xí)題的針對(duì)性、層次性，真正達(dá)到知識(shí)的形成、鞏固與應(yīng)用的目的。所以教師要從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，創(chuàng)造性地使用教材，大膽取舍教材內(nèi)容，可打破章節(jié)順序，進(jìn)行有選擇的、科學(xué)的再創(chuàng)造、再加工，合理優(yōu)化教材結(jié)構(gòu)。

3.有效地設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程

綜觀數(shù)學(xué)課程中的教學(xué)過(guò)程發(fā)展歷程，從“只要結(jié)果，不要過(guò)程”到“在知識(shí)的形成和應(yīng)用過(guò)程中學(xué)習(xí)”，再到“過(guò)程本身就是一個(gè)課程目標(biāo)”，過(guò)程的重要性在不斷地顯現(xiàn)和提升。細(xì)讀《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》，我們不能發(fā)現(xiàn)其中不僅使用了“了解（認(rèn)識(shí)）、理解、掌握、靈活運(yùn)用”等刻畫(huà)知識(shí)技能的目標(biāo)動(dòng)詞，而且使用了“經(jīng)歷（感受）、體驗(yàn)（體會(huì)）、探索”等刻畫(huà)數(shù)學(xué)活動(dòng)水平的過(guò)程性目標(biāo)動(dòng)詞。因此，我們的課堂很有必要追求教學(xué)過(guò)程的有效性，這一過(guò)程應(yīng)具有情境性、組織有序性、參與性和實(shí)質(zhì)性。就具體的教學(xué)過(guò)程來(lái)說(shuō)，其有效性是可以分析和評(píng)判的。即教師的主要任務(wù)是“引導(dǎo)”重點(diǎn)應(yīng)解決“教什么”與“怎么教”的問(wèn)題，學(xué)生的主要任務(wù)是“探索”重點(diǎn)應(yīng)解決“學(xué)什么”與“怎么學(xué)”的問(wèn)題。教師的引導(dǎo)與學(xué)生的探索之間是一個(gè)動(dòng)態(tài)發(fā)展的活動(dòng)過(guò)程。教師在數(shù)學(xué)課堂上遵循這條規(guī)律，在知識(shí)上，使學(xué)生由不知到知，由知少到知多的不斷轉(zhuǎn)化；在情感上，使學(xué)生由要你學(xué)轉(zhuǎn)化為我要學(xué)；在能力上，使學(xué)生由學(xué)會(huì)到會(huì)學(xué)。這樣的課堂就解決了教學(xué)中的形式主義問(wèn)題，課堂教學(xué)質(zhì)量就會(huì)穩(wěn)步提高，課堂也就會(huì)變得更為有效。

4.有效地設(shè)計(jì)教學(xué)評(píng)價(jià)

科學(xué)、有效的教學(xué)評(píng)價(jià)能夠有力地促進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展。對(duì)學(xué)生在數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中的學(xué)習(xí)狀況的評(píng)價(jià)，教師既要關(guān)注學(xué)生知識(shí)和技能的理解和掌握，更要關(guān)注他們情感與態(tài)度的形成與發(fā)展；既要關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的結(jié)果，更要關(guān)注他們參與數(shù)學(xué)活動(dòng)的程度、自信心、合作交流意識(shí)、獨(dú)立思考的習(xí)慣、數(shù)學(xué)思考的發(fā)展水平等方面的變化與發(fā)展。同時(shí)，對(duì)學(xué)生實(shí)施評(píng)價(jià)，要特別關(guān)注學(xué)生的個(gè)性差異，對(duì)評(píng)價(jià)結(jié)果的描述應(yīng)采用鼓勵(lì)性語(yǔ)言，發(fā)揮評(píng)價(jià)的激勵(lì)作用，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心，從而以極大的熱情主動(dòng)參與到數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)之中。評(píng)價(jià)的目的是全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。評(píng)價(jià)也是教師反思和改進(jìn)教學(xué)的有力手段。教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中，應(yīng)充分發(fā)揮教學(xué)評(píng)價(jià)的導(dǎo)向、激勵(lì)、鑒定和研究功能，以保障課堂教學(xué)的有效性。

多年的教學(xué)實(shí)踐證明，要想讓每一個(gè)學(xué)生都能在課堂上想學(xué)、會(huì)學(xué)、學(xué)會(huì)，確保課堂教學(xué)有效是尤為重要的。在今后的工作中，我將不斷改進(jìn)、完善，切實(shí)提高課堂教學(xué)的有效性，從而打造高效課堂。

參考文獻(xiàn)：

[1]馬云鵬.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)論[M].人民教育出版社，2002.

[2]陳旭遠(yuǎn).課程與教學(xué)論[M].東北師范大學(xué)出版社，2002.

（作者單位 遼寧省盤(pán)錦市雙臺(tái)子區(qū)宋家小學(xué)）