新課標指出：合作學習是指學生在小組或團隊中為了完成共同的任務，有明確責任分工的互助性學習。合作學習強調積極的相互支持配合，強調發(fā)揮每一個學生的積極性。為實現(xiàn)互動式、交流式的合作學習，新課程為不同層次的學生提供了參與學習、體驗成功的機會，促進學生之間能有效地溝通與交往。小學生小組合作學習是指學生在教師的指導下，以小組為單位，群體研討、協(xié)作交流的一種學習方式。它把“不求人人成功，但求人人進步”作為教學理念，以小組活動作為基本的活動方式，以生生互動為主旨進而開發(fā)學生的自身資源，讓每位學生都動起來，讓學生幫助學生，學生帶動學生，學生促進學生，以達到互相合作、共同進步，充分體現(xiàn)學生的主體性與互補性。

“小學生小組合作學習”是指在小學教學中，以課堂為載體，以小組為單位，組織合作學習，達到生生互動、師生互動的學習方式，本課題著重從實踐層面研究在合作學習活動過程中遇到的一些實際問題，尋找解決的方法。要想使學生自主學習的主動性能保持下去，關鍵在于掌握語文學習方法。這就要求教師做好引導，促進學生自主學習并進行探究。讓學生在自主學習中去領會、去發(fā)現(xiàn)，在自主學習中學會合作交流，掌握自主學習的方法。

教師作為引導者，應指導學生主動參與，充分調動學生的學習欲望，發(fā)揮其學習的主動性。我從很早就提倡小組合作學習，首先給學習小組確定一個明確的目標。如在教學《盤古開天地》時，我提出這樣的學習目標：（1）我會讀：大聲朗讀課文，讀準字音，可自由讀，也可小組合作讀；（2）我會問：在學習小組里提出不理解的地方，讓小組伙伴共同交流解決；（3）我會講：把你讀文后的感受說給小組伙伴聽。長此以往，學生經(jīng)過這樣的訓練，在以后的閱讀中就會自覺地給自己小組提出學習要求，從而培養(yǎng)學生自主學習的能力。學生的學習能力提高了，學習的興趣就更濃了。

另外，小組學習的內容可以選擇。語文教學中，如能讓學生自主選擇自己喜歡的段落學習，然后在小組內交流，學生的學習興趣定會大大提高。以《盤古開天地》為例，由于這篇課文幾個自然段結構相似，所以我讓學生首先畫出“你心中的太陽”來表達自己美好的心愿，然后再選擇相應的段落學習，學生在交流中情緒高漲，全班交流時個個躍躍欲試。文章內容在學生朗讀交流、展示中理解、感悟了。而教師只是在小組合作過程中參與其中起到引導的作用。

提出一個問題，如果不給足時間讓學生在小組內討論交流，那將會給課堂帶來冷場。作為教師不要讓小組合作流于形式。對于小組學習的結果，教師要及時給予評價。評價可多方面，教師對學生學習反饋的評價，學生與學生之間的評價，小組與小組之間的評價。我設計了一些表格進行每月評價，在學期結束對每月評價制作統(tǒng)計表來向學生展示小組學習的結果。我認為作為教師只要精心付出，學生一定會還你一個驚喜。

總之，在教學中采用小組合作學習的方式，形成了師生之間、學生與學生之間的全方位、多層次、多角度的交流模式，使小組中每個人都有機會發(fā)表自己的觀點與看法，也樂于傾聽他人的意見，使學生感受到學習是一種愉快的事情，從而滿足了學生的心理需要，促進學生智力因素和非智力因素的和諧發(fā)展，最終達到使學生學會、會學、樂學的目標，進而有效地提高教學質量。

（作者單位 新疆維吾爾自治區(qū)石河子150團第一小學）