摘 要：小學語文具有很強的思想性，它也是落實素質教育的一個重要途徑，所以將德育滲透到小學語文教學中，促進語文教學的創(chuàng)新發(fā)展很有必要。德育在小學語文教學中的運用可以使文章層次分明，更好地培養(yǎng)學生的審美能力，引發(fā)學生的共鳴，從而使課堂知識與培養(yǎng)學生的能力結合起來，促進學生的全面發(fā)展。

關鍵詞：小學語文教學；德育；思考

小學語文中豐富的課外知識為教師提供了很好的德育素材，又因為小學語文在小學課程中所占比例很大，教學時間相對較長。小學語文的這一優(yōu)點給教師在教學中滲透德育提供了優(yōu)越的條件。所以，在平時的語文教學中，教師可以有效地利用語文教材，使教材知識和德育進行完美結合，從而讓學生在學習課堂知識的同時促進品德、修養(yǎng)等內在素質的培養(yǎng)。

一、在小學語文教學中滲透德育的有效性

1.充分發(fā)揮德育的作用

小學語文教學的過程能很好地促進學生德育的發(fā)展，然而就目前的現狀來說，德育的作用發(fā)揮受到了一定程度的限制，其主要表現在以下幾個方面。

（1）在長期應試教育的影響下，小學的教學重點依然在提高學生的分數以及學校的升學率上，并不重視對學生品德的培養(yǎng)以及發(fā)揮德育在小學語文中的有效性。

（2）一些教師對小學語文的了解程度不夠，并沒有完全掌握教材的內容和重點，這就導致了教師對教材的理解也只停留在表面，沒有進一步地深入探究。另外，在平時的教學設計上也沒有將德育滲透到小學語文課堂的教學中，這樣一來，就無法真正地使教材知識與品德教育進行有效的結合。

（3）教師缺乏豐富的專業(yè)知識。在小學語文中滲透德育的基本要求就是需要教師對教材有個全面的了解和把握，教師教學功底的不扎實就導致了教師對學生進行品德教育時的力不從心。

以上三個方面的表現都將直接影響小學語文中德育的滲透和培養(yǎng)。想要有效地解決上述問題，就應該在小學語文教學中重視德育對小學生的作用。

2.促進德育目標的實現

教育部在對小學教育進行規(guī)劃時對德育提出了相關的要求：幫助小學生培養(yǎng)基本情感，如，愛祖國、愛人民、愛科學、愛勞動、愛社會主義等；是非觀和法律意識的樹立；引導學生養(yǎng)成尊老愛幼、遵守紀律、勤儉節(jié)約、文明禮貌的好習慣，讓學生在德育中形成正確的價值觀。因此，在語文教學中全面地滲透德育，從而促進小學德育工作的有效開展和順利實施。

二、在小學語文中滲透德育的措施

1.課堂教學

在對學生的教育上，課堂教學是其中一個主要的場所。在課堂上主要就是在教材知識的基礎上對學生進行輔導和培養(yǎng)，而小學語文的教材中包含了豐富的德育內容，所以，在對學生進行品德的培養(yǎng)上，課堂教學是首選的場所。

（1）感情熏陶法。在語文課堂教學中，教師應該用合適的情感介紹相關的資料，然后為學生模擬一個具有真實感的氛圍，讓學生切身體會文中人物的情感。充分地運用信息技術，給學生更形象、直觀的展示。如，在學習《黃繼光》時，教師可以先用激昂的語調給學生朗讀一遍課文，再通過多媒體給學生放一段電影《黃繼光》中的選段，讓學生在強烈的氛圍中感受黃繼光的心理活動以及對祖國深沉的愛。在這樣的情境下，就很容易使學生和教師的情感達到高度統一。

（2）講析理解法。在小學語文教學中，教師應該將德育和智育的培養(yǎng)結合起來，而不能使兩者相分離。教師要引導學生在語言文字中，學會正確地掌握教材中的內容知識，這樣才能有利于教學目標的實現。教師還要有意識地將德育融入語言文字的講解中，讓學生在了解字、詞、句的同時，促使智育與德育的完美結合。

（3）榜樣學習法。品德的培養(yǎng)不是一日之功，而是要在日積月累中的榜樣熏陶中建立的。因此，教師要合理地利用教材，幫助學生在對教材的學習中深刻把握榜樣的思想言行。在小學語文教學中，教師要培養(yǎng)學生向文中人物學習的意識，以此達到對學生進行德育的目的。如，在學習《倔強的小紅軍》時，教師要培養(yǎng)學生主動學習文中小紅軍勇敢堅強的性格。又如，在學習《狼牙山五壯士》時，教師要通過對文章的學習，對學生進行愛國主義教育，然后在講解五壯士心理活動時，注重培養(yǎng)學生堅決果斷的精神。

2.課外活動

語文課外活動在小學語文教學中起著重要的輔助作用，它不僅能豐富學生的課外知識，還能促進學生語文綜合能力和思想品德的培養(yǎng)。在語文課外活動中，教師可以適當地舉行成語接龍、演講以及文章朗讀等課外活動，將德育融入語文課外活動中，以此來實現語文知識與品德教育的有效結合。

3.課外閱讀

在語文德育實施的過程中，課外閱讀是其中一個重要的方式。通過開展形式多樣、內容豐富的語文課外閱讀活動，不僅有利于學生意志品格的正確形成，還能幫助學生進行道德情操的培養(yǎng)。因此，教師應該從學生的實際情況出發(fā)，根據學生不同的性格特點、興趣愛好推薦不同的課外讀物，在課外閱讀的過程中，教師要發(fā)揮積極的引導作用，傳授一定的閱讀方式，使學生能在閱讀中收獲到更多，課外閱讀的開展不僅可以激發(fā)學生的閱讀積極性，開闊學生的視野，還能使學生的思想覺悟提高，促使學生良好品質的培養(yǎng)。

4.教師的積極作用

教師是學生思想品德最直接的培養(yǎng)者，在語文教學過程中，教師的行為舉止以及情感會直接影響學生思想品德的形成，教師看問題的態(tài)度、對人的情感以及價值觀、人生觀都會對學生產生直接、重要的作用。因此，教師在課堂上要樹立良好的教師形象，用文明的舉止、整潔的儀表，以身作則地為學生做好積極的榜樣作用。

總之，小學語文課堂是德育滲透最直接、最優(yōu)質的場所，想要使課堂知識與品德教育進行有效結合，就需要教師采用科學、合理的方式，在語文教學中全面地滲透，從而使學生的綜合能力得到培養(yǎng)。在德育與智育相結合的過程中，教師需要通過不斷的學習實踐，找到最適合學生發(fā)展的方式，從而制訂科學、有效的目標，促使學生全面發(fā)展。

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（作者單位 內蒙古自治區(qū)呼倫貝爾市額爾古納市第二小學）