摘 要：從合理制訂教學計劃、傳授方式的改變、選擇授課內(nèi)容等方面分析了如何在數(shù)學教學中培養(yǎng)學生的主觀能動性，讓學生在愉快、輕松的環(huán)境下學習數(shù)學知識，靈活應用，加深理解。

關鍵詞：小學數(shù)學；能動性；教學計劃；傳授方式；授課內(nèi)容

數(shù)學是一門抽象的學科，對于小學生而言在學習過程中普遍存在枯燥、機械，缺乏主動性的現(xiàn)象。所以，因地制宜、合理統(tǒng)籌才能最大限度地發(fā)揮出現(xiàn)有教學條件的優(yōu)勢，提高師生積極性，達到“授人以漁”的目的。如何在教學中激發(fā)學生的能動性，讓學生學會主動思考、積極探討的學習模式，是本文重點探討的內(nèi)容。教師應根據(jù)教學經(jīng)驗，結合現(xiàn)代科教技術的發(fā)展，從實際入手合理設計課堂內(nèi)容，以適應小學生年齡階段的特點。另外，在教學中，教師還應充分展示教學內(nèi)容，緊密結合生活，引導學生全面發(fā)展，以培養(yǎng)學習積極性和能動性，激發(fā)學生學習的潛力，以達到教學目的。

一、合理制訂教學計劃

在傳統(tǒng)教學中，教師都是分節(jié)授課，認為重要的地方講得就細一點，但是往往忽視了教學中的銜接問題，這使得學生在學習中感覺跳躍性太大，接受慢。沒有什么學科是獨立存在的，我們講的是一個融會貫通、由淺入深、循序漸進的過程。教師要量身定做，制訂一個完整的教學計劃，包括教學內(nèi)容分析、教學目標制訂和學生情況總結等。這是一個緊密相扣的過程，需要分析清楚現(xiàn)狀，才能制訂出合理的教學目標。而達到教學目標需要一個過程，并不是一節(jié)課就能完成的任務，只有根據(jù)課堂情況和學生的接受程度不斷反思，分析教學環(huán)節(jié)中存在的不足，才能形成一套適合學生的教學方法。在這個過程中，我們要強調(diào)主體是學生，要以學生為最終的衡量依據(jù)，而不是教師自我感覺良好就滿意。小學生由于年齡小，和成人存在很大差異，我們更需要結合小孩的天性，從他們的智力以及認知意識出發(fā)，去迎合他們的胃口，讓他們主動接受，并對科目產(chǎn)生興趣，以啟發(fā)他們的學習潛力，培養(yǎng)思維能力，繼而才能在教師的指引下不斷地自我完善，朝著既定的方向發(fā)展。這樣學生學到的不只是數(shù)學知識，還有學習方法，更是一種再創(chuàng)造的能力。

二、傳授方式的改變

1.課堂氣氛

課堂氣氛直接影響著師生情感的交流，良好的課堂氣氛可以使教師和學生的心理狀態(tài)相吻合，從而較好地完成教學任務。在古代，戒尺是先生的一大法寶，而在當代，教師要敢于對這種教學方法說不，和學生打成一片，消除臺上臺下的割據(jù)，改掉以往的嚴厲風格，重塑個人形象，提高專業(yè)水平。比如，在教學風格上不墨守成規(guī)，在科教水平的牽引下營造活躍的課堂氣氛，更能使學生產(chǎn)生濃厚的興趣；在授課方式和課堂互動方面突出特色，加入新鮮元素，讓學生喜歡教師，更喜歡學習；在語言上有親和度、自我控制能力以及對學生的情緒調(diào)節(jié)能力，能及時發(fā)現(xiàn)并疏導學生的焦慮情緒和對抗心理，做到有張有弛，防止極端化。另外，教師應注意環(huán)境因素的影響，包括教室環(huán)境衛(wèi)生的清潔，硬件布置和教師的課堂擺設的整齊等，這樣的環(huán)境會給人以良好的心情。

2.授課方式

小學階段授課方式依然以黑板為主，事實上老式的授課方式也有其高效的地方，即便是在很落后的地區(qū)也是仍然有效的。但在科學技術發(fā)展的今天，我們必須在繼承和發(fā)揚傳統(tǒng)模式的同時融合和引入了現(xiàn)代的元素，例如，網(wǎng)絡課堂和多媒體課件。對于小學生來說，多媒體教學更有新鮮感和吸引力，在興趣和愛好的驅(qū)使下更能激發(fā)他們的主動思考能力和學習積極性。在課堂上把一些枯燥的東西通過多媒體展示出來，再伴隨適當?shù)囊粜Э梢詮囊曈X、聽覺、空間等各方面更直觀地加強學生對知識的理解和印象，可以達到事半功倍的效果。

3.授課內(nèi)容

無論是哪種授課方式，我們都要杜絕形式主義。主觀能動性強調(diào)的是自覺性和能動性，是在意識驅(qū)動下去學習的一種本能。這就更要求教師在課堂內(nèi)容選材方面有針對性，不能隨便在一個公式中插入一個動畫就解決問題。由于小學生的認知能力有限，不具備探索的能力。因此，教師應選擇一些有指導性的內(nèi)容，盡量聯(lián)系學生的實際生活。通過新穎的課堂內(nèi)容和引導方式改變學生的思維模式，培養(yǎng)學生獨立的思考能力，并對未知和好奇的事物產(chǎn)生興趣和認知的欲望，在這里我覺得《十萬個為什么》就非常好。在實際生活中找到數(shù)學內(nèi)容的模型，那對學生來說就是最好的感性認識。例如，在課堂上給學生介紹有關直線的知識時，通過課件動態(tài)地演示直線、射線和線段的區(qū)別，再通過實例展示生活中的現(xiàn)象。教師這樣引導之后，能激發(fā)學生的想象力，讓他們在自己身邊尋找直線，用手中的工具畫直線。

4.多元化激勵

教師應該抓住小孩天真、幼稚的特性，在學習中給予肯定和表揚，激發(fā)學生斗志和信心。在班級里，我們設立了“每周之星”獎，在課堂上通過互動環(huán)節(jié)，引導學生主動思考和發(fā)言，并對表現(xiàn)積極的學生給予積分，每周評一次，得分最高的可以獲得本周的“每周之星”，在課桌上貼一個可愛的小星星。通過這種有形的獎勵，可以使學生在內(nèi)心中有一個目標，在學習中奮發(fā)向上，積極參與，主動思考。在這個過程中，教師難免會發(fā)現(xiàn)一些學生總是積極度不夠，無論是性格內(nèi)向的原因還是學習存在困難，教師都應該能及時發(fā)現(xiàn)，通過實際情況分析，給學生正確的指引和幫助。

教學的成功與否，教師的引導作用至關重要，這要求教師在提升自身修養(yǎng)的同時，放眼于未來，用更合理的方法把最鮮明的道理傳遞給學生，從小培養(yǎng)他們主動思考、積極學習的能力，為他們自主創(chuàng)新和開拓進取奠定基礎。

參考文獻：

[1]趙明.淺議初中數(shù)學教學中學習策略的培養(yǎng)[J].成功：教育，2010.

[2]潘桂華.小學數(shù)學研究性學習例談[J].山東教育科研，2002（06）.

（作者單位 陜西省寶雞市陳倉區(qū)鳳閣嶺鎮(zhèn)中心小學）