摘 要：在新課程改革的逐漸深入下，素質(zhì)教育也受到了越來(lái)越多的關(guān)注。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中素質(zhì)教學(xué)理念的最好體現(xiàn)方式便是開放式教學(xué)法的采用，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中采用開放式教學(xué)法，不僅能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和熱情，還能促進(jìn)學(xué)生思維能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。從小學(xué)數(shù)學(xué)的實(shí)際教學(xué)出發(fā)，淺談了幾點(diǎn)小學(xué)數(shù)學(xué)開放式教學(xué)的意見和措施。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；開放式教學(xué)法；措施

與傳統(tǒng)教育理論不同的是，現(xiàn)代教育理論的核心是在挖掘?qū)W生內(nèi)在潛力和價(jià)值的基礎(chǔ)上，使學(xué)生的個(gè)性得到展示及良性的發(fā)展。然而，傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法既違背了素質(zhì)教育的理念，還在一定程度上妨礙了學(xué)生主體地位的體現(xiàn)。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該采用創(chuàng)新性教學(xué)理念，將開放式教學(xué)法與課堂教學(xué)相結(jié)合，在滿足學(xué)生不同個(gè)性發(fā)展需求的同時(shí)，促進(jìn)學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)。

一、開放式教學(xué)法的原則體現(xiàn)

1.主體性原則

所謂的主體性指的是人包括自主性、創(chuàng)造性以及能動(dòng)性在內(nèi)的一些基本特征。學(xué)生的主體性是一種客觀的存在，因此，教師想要促使課堂教學(xué)效率的提高以及教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，就必須給予學(xué)生充分的時(shí)間和空間，使學(xué)生的主體作用得以發(fā)揮。因此，教師在采用開放式教學(xué)法的過(guò)程中，應(yīng)該明確一點(diǎn)，教師只是發(fā)揮引導(dǎo)的作用，學(xué)生才是課堂教學(xué)的主體。

2.合作性原則

實(shí)施開放性教學(xué)法的重要途徑就是促進(jìn)學(xué)生之間的共同交流和討論，因?yàn)橹挥凶寣W(xué)生參與到集體的溝通和交流中，才能使學(xué)生在不斷的學(xué)習(xí)、借鑒中，互相取長(zhǎng)補(bǔ)短，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生協(xié)作能力以及共同進(jìn)步的目的。

3.開放性原則

運(yùn)用開放式教學(xué)法的過(guò)程其實(shí)就是教師引導(dǎo)學(xué)生在發(fā)揮自身主動(dòng)性的基礎(chǔ)上，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題以及解決問(wèn)題的過(guò)程。因此，這就需要教師在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，為學(xué)生提供足夠的思考時(shí)間以及實(shí)施空間，讓學(xué)生在不斷的思考和探究中，促進(jìn)自身思維能力和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。

4.生活化原則

小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該充分利用數(shù)學(xué)與生活之間緊密的聯(lián)系，將課堂教學(xué)與日常生活相結(jié)合。教師可以在開展開放性活動(dòng)的基礎(chǔ)上，通過(guò)合理利用生活中的素材，使學(xué)生在生活的共鳴中更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，從而激發(fā)求知欲。這樣不僅能有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，還能幫助他們將課堂知識(shí)靈活地運(yùn)用到實(shí)際生活中。

二、開放式教學(xué)法的具體實(shí)施

1.多樣化的教學(xué)方法

隨著新課程改革的不斷深入，以培養(yǎng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性為主，對(duì)問(wèn)題進(jìn)行分析、思考的素質(zhì)教育理念也在逐漸被廣泛應(yīng)用，與此同時(shí)，這也對(duì)教師的教學(xué)觀念提出了更高的要求。教師可以從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，通過(guò)采用多樣化的教學(xué)方法激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情和積極性。

2.探究性的習(xí)題設(shè)計(jì)

課后習(xí)題是為了幫助學(xué)生進(jìn)一步鞏固和復(fù)習(xí)課堂知識(shí)，而探究式習(xí)題本身就具有開放性、靈活性以及創(chuàng)造性，因此，教師針對(duì)探究性習(xí)題的精心設(shè)計(jì)，不僅能有效地促進(jìn)學(xué)生思維意識(shí)的培養(yǎng)，還能開闊學(xué)生的眼界，也可以在解決探究性習(xí)題的過(guò)程中，通過(guò)獨(dú)立的分析和思考來(lái)激發(fā)他們的內(nèi)在潛能。

3.良好學(xué)習(xí)方法的引導(dǎo)

在小學(xué)數(shù)學(xué)開放式教學(xué)法的運(yùn)用中，教師應(yīng)該有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)方法。在課堂教學(xué)中，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)自己的分析和思考，最終獲得解決問(wèn)題的方法。并且，教師還要將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交還給學(xué)生，使學(xué)生從真正意義上學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)。

4.教學(xué)評(píng)價(jià)的開放性

小學(xué)數(shù)學(xué)開放性教學(xué)法在實(shí)施的過(guò)程中，開放性的教學(xué)評(píng)價(jià)是其中的一個(gè)關(guān)鍵部分。教學(xué)評(píng)價(jià)的開放性主要體現(xiàn)在如下幾個(gè)方面：

（1）評(píng)價(jià)主體的開放性。開放式評(píng)價(jià)方式采取學(xué)生之間、學(xué)生自身、教師對(duì)學(xué)生以及家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生等多樣化的評(píng)價(jià)形式，取代了傳統(tǒng)評(píng)價(jià)方式中單一地以教師為主的方式。這種方式既能做到評(píng)價(jià)的全面性、準(zhǔn)確性，還能重視學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，從而真正地明確學(xué)生的課堂主體地位。

（2）評(píng)價(jià)內(nèi)容的開放性。在傳統(tǒng)的教學(xué)評(píng)價(jià)中，單純地以學(xué)生的測(cè)評(píng)成績(jī)作為評(píng)價(jià)的最終標(biāo)準(zhǔn)，不僅不利于促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，還會(huì)使分?jǐn)?shù)與能力、結(jié)果和過(guò)程之間出現(xiàn)嚴(yán)重的不平衡。因此，開放性教學(xué)法中評(píng)價(jià)的內(nèi)容以學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程以及能力的培養(yǎng)為主，不僅能使教師對(duì)學(xué)生有全面、深入的了解，還能有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

（3）評(píng)價(jià)方式的開放性。在小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該將開放性的評(píng)價(jià)融入教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)對(duì)學(xué)生課堂表現(xiàn)的觀察、作業(yè)習(xí)題的了解以及和學(xué)生之間的溝通、交流等方式，在尊重學(xué)生個(gè)性發(fā)展的同時(shí)，利用評(píng)價(jià)的激勵(lì)性引導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方法，從而促進(jìn)學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)。

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（作者單位 吉林省師范大學(xué)附屬小學(xué)）