摘 要：在素質(zhì)教育的推廣下，語文學習的綜合性逐漸凸顯出來。學生在進行綜合性學習時仍然需要老師對其進行指導(dǎo)，例如，針對教材的主題內(nèi)容等，綜合性學習強調(diào)學生的自主學習能力，但并不代表可以放任學生完全自由地學習，而是在老師的指導(dǎo)下進行有空間地自主學習。以小學語文的綜合性學習為例進行解析。

關(guān)鍵詞：小學語文；綜合性學習；方案；課題；信息

一、對學生進行課題選擇的指導(dǎo)

小學語文的教學應(yīng)改變以往的教學方式，對學生進行綜合性教學，并在綜合性教學的主旨下指導(dǎo)學生進行課題的選擇。

由于教育跟隨著時代在不斷地發(fā)展進步，現(xiàn)如今小學語文人教版的教材內(nèi)容也在不斷豐富完善，老師在每堂課上針對教學內(nèi)容將其分為若干小任務(wù)和小課題，再將學生相應(yīng)地分為若干個小組，分別對這些任務(wù)進行分析和解決，讓學生在小組中共同商議問題、討論問題進而解決問題。

這種模式的關(guān)鍵在于要選好課題，旨在讓學生自主學習，如果沒有選好課題就不能提高學生的興趣，這不僅不會得到想要取得的效果，反而會打擊學生的學習積極性。所以，選題一定要新穎、貼近生活才能達到預(yù)期的效果。

二、對學生選擇方案的指導(dǎo)

老師在將教學內(nèi)容和學生分為若干個任務(wù)和小組后還要針對各個學生的實際情況為其選擇適合的課題進行討論，這樣才能完全激起學生的學習積極性，讓他們?nèi)硗度氲阶约旱倪x題中去，這種方式所能取到得學習效果最好，也最能促進學生學習成績的提高。

三、對學生進行信息收集及加工整理的指導(dǎo)

學生在分成小組完成任務(wù)的同時，老師應(yīng)該在旁對其運用知識和收集課本知識信息的能力進行指導(dǎo)，讓學生在掌握了一定正確的學習方法后，才能提高他們完成學習任務(wù)的效率，才能使他們從中獲得成就感和興趣。

通過整理加工后的信息不僅能使學生的理論知識更加鞏固，而且也能相應(yīng)地擴展他們現(xiàn)有的理論知識。因為很多知識是相通的，所以，即使是進行加工處理過的知識也能觸類旁通。

小學語文實行的綜合性教學是國家倡導(dǎo)素質(zhì)教育的主旨。這樣的教學可以讓學生在老師指導(dǎo)下進行教學內(nèi)容選課的分析討論，在完成學習任務(wù)的過程中享受知識帶來的快樂，并在快樂的氛圍中增長知識，在做任務(wù)的過程中提高學習的興趣，將被動學習化為主動學習。

參考文獻：

李忠.語文綜合學習指導(dǎo)要點例談[J].語文教學與研究，2012（11）.

（作者單位 吉林省長春市寬城區(qū)自立小學）