摘 要：在當(dāng)前科技不斷發(fā)展的影響下，多媒體在教育領(lǐng)域得到了廣泛的應(yīng)用。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)用多媒體能夠大大地提高教學(xué)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)理想的教學(xué)效果。論述了小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中多媒體的應(yīng)用策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；教學(xué)；多媒體；應(yīng)用策略

從近些年以來(lái)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)用多媒體教學(xué)的實(shí)踐情況來(lái)看，多媒體這種教學(xué)模式的優(yōu)勢(shì)是非常明顯的。針對(duì)廣大小學(xué)語(yǔ)文教育工作者而言，他們所面對(duì)的學(xué)生具有豐富的想象力，對(duì)于直觀、生動(dòng)、形象的畫(huà)面是非常感興趣的。為此，教師需要根據(jù)學(xué)生的生理和心理特性，將多媒體教學(xué)有效地應(yīng)用到小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，進(jìn)而給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)輕松的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生進(jìn)行想象，活躍其思維，從而提高他們的綜合素質(zhì)。

一、應(yīng)用多媒體調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

教師在進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，倘若不能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，不能使他們興奮起來(lái)，學(xué)生就會(huì)變得比較消沉，因而難以實(shí)現(xiàn)理想的教學(xué)效果。多媒體具備綜合性的優(yōu)勢(shì)，能夠?qū)⒉煌δ芎投鄻踊问降母行运夭奶峁┙o學(xué)生。趣味化的游戲、優(yōu)美的背景音樂(lè)、逼真的畫(huà)面，能使學(xué)生融入愉悅輕松的學(xué)習(xí)氛圍中，學(xué)生就可以積極地進(jìn)行探究，實(shí)現(xiàn)樂(lè)學(xué)和會(huì)學(xué)。比如，教師在講解《日月潭》的時(shí)候，首先應(yīng)用多媒體為學(xué)生呈現(xiàn)日月潭的視頻，美麗的畫(huà)面、優(yōu)美的音樂(lè)，使學(xué)生融入神秘和美麗的日月潭中，不但使學(xué)生感受到了日月潭的美麗，而且迅速地集中了學(xué)生的注意力。學(xué)生在觀看完視頻之后，都非常陶醉，具有非常高漲的熱情，有效地調(diào)動(dòng)了他們的學(xué)習(xí)興趣。

二、應(yīng)用多媒體突破教學(xué)的難點(diǎn)知識(shí)

多媒體所具有的音像功能能使小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中復(fù)雜和抽象的知識(shí)形象化，讓學(xué)生借助逼真的圖像、聲音、文字、語(yǔ)言、符號(hào)等比較容易地學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)。特別是針對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的古詩(shī)和文言文，小學(xué)生在學(xué)習(xí)中，因?yàn)樗恼Z(yǔ)言和內(nèi)容跟實(shí)際生活的距離比較遠(yuǎn)，學(xué)生的學(xué)習(xí)就變得非常困難，甚至是難以接受。此時(shí)，教師就應(yīng)當(dāng)實(shí)施多媒體教學(xué)，以化解難題。比如，《宿建德江》這首詩(shī)描繪了非常美麗的意境，然而，學(xué)生對(duì)“野曠天低樹(shù)，江清月近人”這兩句有著比較大的疑問(wèn)，為何樹(shù)比天還高？為何月亮跟人接近了？這是一種怎樣的情境呢？學(xué)生百思不得其解。在這個(gè)時(shí)候，教師借助多媒體為學(xué)生呈現(xiàn)這種情境，學(xué)生通過(guò)多媒體所展示的畫(huà)面馬上就明白了詩(shī)中的深意?！疤斓蜆?shù)”不是說(shuō)樹(shù)比天還要高，那是由于在非?？諘绲脑吧?，一眼望去，遠(yuǎn)處的樹(shù)好像是比天要高，與此同時(shí)，學(xué)生結(jié)合在水中產(chǎn)生倒影的月亮，意識(shí)到了江水是非常清澈的，在江中產(chǎn)生倒影的月亮，好像是跟人接近了。如此，在應(yīng)用多媒體實(shí)施教學(xué)的前提下，學(xué)生就更加容易明白這首古詩(shī)所表達(dá)的意境了。

三、應(yīng)用多媒體提高學(xué)生的思維能力

因?yàn)樾W(xué)生的語(yǔ)文知識(shí)不夠豐富，所以一般認(rèn)識(shí)事物都是不夠深刻的，不能夠有效地升華到理性的高度。為此，教師通過(guò)實(shí)施多媒體教學(xué)，能夠讓學(xué)生的感性認(rèn)知上升為理性認(rèn)知，以使學(xué)生的認(rèn)識(shí)能力提高。比如，教師在講解《學(xué)奕》時(shí)，通過(guò)多媒體動(dòng)畫(huà)為學(xué)生呈現(xiàn)出奕秋教兩人學(xué)下棋的兩種情形，一種是不集中注意力學(xué)下棋的情形，一種是注意力高度集中學(xué)下棋的情形。對(duì)比這兩種不一樣的學(xué)習(xí)態(tài)度，再加上旁白：“學(xué)不好是由于我的智力比較低”，最后讓學(xué)生根據(jù)畫(huà)面的呈現(xiàn)和自身的體會(huì)發(fā)表自己的觀點(diǎn)。在相互探討之后形成一致的觀點(diǎn)，然后提問(wèn)：“透過(guò)這個(gè)故事，你們明白了什么道理”，以啟發(fā)學(xué)生結(jié)合自身的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，對(duì)這篇課文加深理解，以推動(dòng)學(xué)生反思自己的學(xué)習(xí)態(tài)度，懂得理性地思考問(wèn)題，以提高思維能力。

四、應(yīng)用多媒體提高學(xué)生的想象力

跟知識(shí)相比較，想象力更為關(guān)鍵。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，激發(fā)學(xué)生的想象力是必不可少的，并且這也是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)重要目標(biāo)。小學(xué)生活潑天真，聯(lián)想力和想象力都是非常豐富的。教師在進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，一定要把握好時(shí)機(jī)激發(fā)學(xué)生進(jìn)行想象。多媒體在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用能夠有效地提高學(xué)生的想象力，它能夠把單調(diào)、乏味和靜止的語(yǔ)言文字轉(zhuǎn)化成逼真的情景和動(dòng)態(tài)性的畫(huà)面，從而強(qiáng)烈地刺激學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的想象力。比如，古詩(shī)詞盡管字?jǐn)?shù)不多，但是所蘊(yùn)含的主體和意蘊(yùn)是非常深刻的，因而能夠成為學(xué)生發(fā)揮自身想象力的一種有效方式。教師在教學(xué)中，通過(guò)多媒體，將逼真的情景呈現(xiàn)給學(xué)生，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生進(jìn)行想象。比如，教師在講解《示兒》的時(shí)候，教師首先通過(guò)多媒體將陸游死前雙手顫抖、費(fèi)力作詩(shī)以及對(duì)兒子進(jìn)行訓(xùn)導(dǎo)的畫(huà)面呈現(xiàn)給學(xué)生，并且配上一定的背景音樂(lè)。在這種前提下，教師要求學(xué)生積極地思考，充分地發(fā)揮自己的想象力，想象陸游當(dāng)時(shí)的語(yǔ)氣、動(dòng)作、表情和心理等。這種教學(xué)模式擺脫了舊的傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛，當(dāng)學(xué)生發(fā)揮自身想象力的時(shí)候，作者誓死不忘國(guó)家統(tǒng)一的形象在學(xué)生的腦海中閃現(xiàn)，進(jìn)而讓學(xué)生進(jìn)一步明確了作者的愛(ài)國(guó)之情。由此可見(jiàn)，借助多媒體實(shí)施教學(xué)，能夠有效地刺激學(xué)生，從而提高其想象力。

總而言之，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)用多媒體是非常廣泛的，它不但能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，突破教材的難點(diǎn)知識(shí)，而且能夠提高學(xué)生的思維能力和想象力，因而可以促進(jìn)他們的全面發(fā)展。

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（作者單位 重慶市萬(wàn)州區(qū)中加友誼小學(xué)）