摘 要：質(zhì)疑是把學生的主觀能動性調(diào)動起來的好方法，在質(zhì)疑的環(huán)境下，可以提高課堂效率，還有助于學生自主學習和創(chuàng)新學習能力的培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：小學語文；質(zhì)疑能力；全面發(fā)展

小學生不僅有著豐富的想象力和超強的求知欲，還富有潛在的創(chuàng)造力。而小學語文教學是母語語法學習的黃金期，教師不僅要抓住學生的心理特點，以親切的方式引導學生參與到語文的學習中，更要鼓勵學生在課堂上養(yǎng)成質(zhì)疑的習慣，促進學生質(zhì)疑能力的提升。

一、透徹地講解知識點，為質(zhì)疑做準備

理論知識是學生學習知識的基礎，有了扎實的基本功才能營造出好的質(zhì)疑環(huán)境，學生在這種環(huán)境中，思維得到發(fā)散，才能舉一反三。比如，在學習“千軍萬馬”這一成語時，教師可以突破課本內(nèi)容設置的局限，把學生熟知的、常見的成語按照一定的規(guī)律歸納起來，包括“千言萬語”“千呼萬喚”“千變?nèi)f化”“千差萬別”“千辛萬苦”“千山萬水”等等。當教師把這些成語歸納在一起時，學生首先會對這些成語產(chǎn)生疑問，然后在學習中發(fā)現(xiàn)其中的規(guī)律。

二、做好課堂上的質(zhì)疑引導

要想做好課堂上的質(zhì)疑引導，創(chuàng)設問題情景是關(guān)鍵。而問題情境的設置方法有很多種，筆者比較偏愛設置懸念的方法。設置懸念可以滿足學生的好奇心，如果語文教師在課堂導入時運用設置懸念的方法，并進行恰當安排，在課堂上引導學生產(chǎn)生質(zhì)疑的同時又一步一步地剖析和解決問題，這樣的課堂必然會很有氣氛。比如，在教學《半截蠟燭》時，首先可以讓學生猜測蠟燭中藏著的秘密，在學生自由發(fā)表意見之后，教師不急于告訴答案，而是鼓勵學生細細品味文章內(nèi)容，從課文中尋找答案。另外，教師也可以創(chuàng)新教學方法，利用多媒體資源來充實課堂，通過在課堂上展示動畫、插圖、音樂等進行懸念設置，使學生在濃厚興趣的驅(qū)使下進行質(zhì)疑和思考。

三、營造民主的課堂氣氛，鼓勵學生大膽質(zhì)疑

語文課堂的學習氛圍在很大程度上影響著語文課堂的教學效率，也決定著小學生學習能力的高低。學生的質(zhì)疑能力應該建立在民主的課堂氣氛中，這樣，學生才能敢于質(zhì)疑、敢于發(fā)言。那么，如何才能做到課堂氣氛民主呢？（1）教師必須保持積極向上的情緒狀態(tài)，給學生創(chuàng)設一種愉悅、融洽甚至民主的心理環(huán)境，讓學生在有利的課堂環(huán)境中汲取所需的“成長養(yǎng)料”；（2）教師可以通過課堂活動幫助學生積極參與到語文課堂中，包括課堂上的“答疑解惑”和課外的實踐等。

總之，小學教師應該重視課堂質(zhì)疑的積極作用，引導學生適當質(zhì)疑，從而促進學生全面發(fā)展。

參考文獻：

康淑芳.小學語文教學漫談[J].甘肅教育，2006（15）.

（作者單位 遼寧省遼陽市白塔區(qū)衛(wèi)國小學）