葉圣陶說：“能不能把古來的傳統(tǒng)變一變，讓學(xué)生處于主動的地位呢？假如著重在培養(yǎng)學(xué)生自己動手改的能力，教師只給學(xué)生引導(dǎo)和指點，該怎么改，讓學(xué)生自己去考慮，去決定，學(xué)生不就處于主動地位了嗎？養(yǎng)成了自己改的能力，這是終身受用的。”。當(dāng)我讀到葉圣陶老先生關(guān)于自主學(xué)習(xí)的這段名言時，不由得想起了幾年前發(fā)生在我和學(xué)生間的一件小事。

我在教學(xué)完《統(tǒng)計》后，有這樣一道練習(xí)題：小明家2009年7月-10月份電表讀數(shù)如下：（抄表員每月底去抄表）

小明家第三季度平均每月用電多少度？

我任教的四年級兩個班一共有一百多人，能正確解答這道題的不超過十人，大部分的學(xué)生的解答算式是這樣的：（806+942+1024+1112）÷4，平時表現(xiàn)好的也只是這樣列式的：（942+1024+1112）÷3，我使勁地啟發(fā)、引導(dǎo)著，“還有不同的解決方法的嗎？”“同學(xué)們好好想一想你家每月都是用幾百度電嗎？”……可還是沒有再多的人回答正確。盡管事先我有所預(yù)料，但這樣的結(jié)果仍讓我驚訝與不解，面對一個個高高舉起的小手我茫然而不知所措。心中不由得產(chǎn)生了“是什么原因?qū)е聦W(xué)生不能正確的解答這道題目呢？”這樣的疑問，我冷靜一下后，問：“同學(xué)們知道電表的度數(shù)怎么讀嗎？”“你知道你家一個月大約要用多少度電嗎？”看著學(xué)生一臉茫然的樣子，我努力克制著心中的“怒火”，想想他們本不是不會解答這題。缺乏生活中電表讀數(shù)的實際體驗以及對普通家庭一個月用電量多少的常識性認(rèn)識才是導(dǎo)致學(xué)生無法解決這一題目的真正原因。我沒有再為這道題糾纏，心中閃過一個念頭：何不讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)、解決這個問題呢？

于是，當(dāng)天下午學(xué)生多了一個家庭作業(yè)，讓他們先回家仔細(xì)觀察電表的刻度，和家長一起學(xué)會讀電表度數(shù)并明確7月至10月的電表讀數(shù)所表示的意義，然后重新完成這道題目。

第二天一早，學(xué)生帶著自己調(diào)查的電表讀數(shù)來到教室時興奮不已，有幾個學(xué)生一大早就在我的辦公室門口等著，我一到就圍著我講。對自己用（806+942+1024+1112）÷4算出小明家一個季度要用3884度電感到好笑。我走進(jìn)教室看著一個個躍躍欲試的樣子，心里甭提有多高興，我知道學(xué)生已經(jīng)找到了解決方法了，也為昨天沒有亂發(fā)脾氣而暗自慶幸。此時不用我多講，學(xué)生自個就迫不及待地站起來進(jìn)行更正。于是我順勢利導(dǎo)，讓學(xué)生說明不同的方法，就連平時不愛發(fā)言的王曉明也把手舉得高高的，然后還講出了（1112-806）÷3=102（度）的最簡單的方法。

最后我還讓學(xué)生談?wù)勥@次經(jīng)歷的感受，學(xué)生都認(rèn)為：數(shù)學(xué)和生活的聯(lián)系是多么的緊密呀，自己去發(fā)現(xiàn)問題、解決問題是多么高興的事呀。

是的！只要教師樹立“以學(xué)生為主體”的觀念，善于抓住身邊的現(xiàn)實性、趣味性強的小事，讓學(xué)生自己結(jié)合實際去解決問題，就能培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)的目光去解決生活中的問題，就能養(yǎng)成學(xué)生自我反思、自我糾正、自主發(fā)展的行為習(xí)慣，就不會出現(xiàn)一個普通的家庭一個季度要用3884度電的常識性錯誤。

（作者單位 重慶市萬州區(qū)紅光小學(xué)）