摘 要：農(nóng)村課改雖已進行七年多，但在農(nóng)村邊遠鄉(xiāng)鎮(zhèn)中小學校開展調(diào)研，發(fā)現(xiàn)基礎(chǔ)教育的課堂教學問題仍然比較突出。教育主管部門和教科研部門，要加強對課堂教學的指導，幫助解決課堂教學中的實際問題；加強農(nóng)村教師培訓工作，努力提高教師業(yè)務素質(zhì)，培養(yǎng)教師教學反思的意識與習慣，提升教師的專業(yè)水準；加強對農(nóng)村課堂教學的指導和農(nóng)村教師的培訓，從而加快農(nóng)村學校基礎(chǔ)教育課程改革步伐。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村課改；課堂教學；問題；對策

鄂西北山區(qū)，是以農(nóng)業(yè)為主要產(chǎn)業(yè)的國家級貧困縣，農(nóng)村學?？倲?shù)占全縣學?？倲?shù)的85%，農(nóng)村學校的課程改革工作順利推進與否，決定著全縣課程改革的成敗。到目前為止，課程改革實驗工作已進入第七年了，在課程改革過程中，農(nóng)村學校問題甚多，大多數(shù)問題又主要通過學校教育教學“細胞”——課堂教學反映出來。

一、鄂西北山區(qū)農(nóng)村課堂教學現(xiàn)狀

課程改革是一場從教育思想、教育觀念、教育方式、學習方式、教育評價等方面進行全方位變革的改革。課改所建構(gòu)的課程愿景最終要落實到具體的實踐中去，需要在教育實踐中反復地實驗，不斷地探索、創(chuàng)新。由于農(nóng)村教師在新課程的實施中對新理念的模糊認識，客觀上給新課改向前推進帶來了一些阻力。

農(nóng)村教師的課堂上，面對不同學習風格、不同學習基礎(chǔ)的學生，沒有形成差異。一堂課齊步走，課堂甚至成了犧牲個性張揚的空間。教師的教法呆板，不能解決學生學習的差異性問題，也不能保證課堂教學的有效性。

二、問題產(chǎn)生的歸因分析

農(nóng)村條件差，教育投入不足，教學設施落后，給實施新課程的教學行為帶來了不少困難。農(nóng)村學校閱覽室、圖書室不健全，30%的學校只有一間圖書保管室，根本沒有閱覽室，不能為學生提供廣闊的獲取知識的空間。實驗室不能滿足學生實驗的需要，音體美、計算機等輔助教學設施不健全，一所學校僅一個遠程教育教室，一臺電腦，并且還是2005年配置的，現(xiàn)在基本不能正常使用，嚴重影響了學生特長的發(fā)展。

農(nóng)村學生的家庭經(jīng)濟條件大多較差，很多學生買不起一些必要的課外書籍，學習資料有限。沒有受過良好的家庭教育和學前教育的學生又比較多，學習起點低，加上農(nóng)村信息較為閉塞，見識不廣，知識面窄，也給學生學習帶來了困難。

三、解決問題的對策及建議

1.加大農(nóng)村學校教育投入，改善辦學條件

“教育投入是支撐國家長遠發(fā)展的基礎(chǔ)性、戰(zhàn)略性投資，是教育事業(yè)的物質(zhì)基礎(chǔ)，是公共財政的重要職能。要健全以政府投入為主、多渠道籌集教育經(jīng)費的體制，大幅度增加教育投入”。加大教育投入，一是從財力上加大投入，充分開發(fā)和利用農(nóng)村豐富的自然資源，解決經(jīng)費缺乏的問題，不斷增加學校內(nèi)部設施，努力改善辦學條件，豐富師生教學資料，為實施新課程創(chuàng)造良好的、硬件環(huán)境；二是從人力上加大投入，對于教師缺編的中小學校，及時足額地補充相應的學科教師及其人員，為實施新課程創(chuàng)造良好的人力環(huán)境。三是加強農(nóng)村學前教育投入，調(diào)動學校、社會、家庭等一切有利因素，確保學前兒童的教育問題真正有所依托，確保每個孩子都能上幼兒園。

2.建立相應的督導查制度，提高政策執(zhí)行力度

農(nóng)村學校占全縣學校的絕大多數(shù)，地處山區(qū)，交通不便，信息不暢，沒有決策層的推動，農(nóng)村學校課程改革是不會被自然接受和有效執(zhí)行的。因此，農(nóng)村學校課改工作更需要縣政府及縣教育主管部門高度重視并在經(jīng)費上給予實質(zhì)支持。教育行政部門還要設立專門機構(gòu)，建立相應的督導、評估、問責制度，保證政策執(zhí)行力度。

3.改革教育教學評價機制，促進農(nóng)村教育可持續(xù)發(fā)展

教育主管部門及其學校必須擯棄應試教育的指導思想，不再讓音體美等常識學科成為應試教育的犧牲品，本著對國家、對民族、對青少年未來高度負責的態(tài)度，徹底改變現(xiàn)時農(nóng)村中小學所實行的以升學率為中心的教學評價制度。還要多向浙江、江蘇等教育發(fā)達地區(qū)學習，對教學評價機制進行根本性變革，盡快建立可操作性強且有利永續(xù)發(fā)展的教學評價機制。

農(nóng)村課改任重道遠，實踐催人思考，催人奮進。問題不容回避，也不需回避，只要大家?guī)е鴨栴}進入課堂，分析研究，對癥下藥，總能找到解決課改課堂問題的良策。正是從這個意義上講，問題和思考是通向農(nóng)村課改成功的必由之路。農(nóng)村教師也只有揚“科學發(fā)展觀”之旗，奔優(yōu)質(zhì)基礎(chǔ)教育之標，拿起教學研究的武器，依靠自身的力量，解決課堂教學的基本問題，才能確保農(nóng)村課改這片廣袤的土地生機勃勃，春意盎然。

參考文獻：

熊順華.熊順華教研文集[M].伊犁人民出版社，2009-01.

（作者單位 湖北省十堰市房縣中壩小學）