摘 要：小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（3～6年級(jí)）指出：科學(xué)課程應(yīng)具有開(kāi)放性。要引導(dǎo)學(xué)生利用廣泛存在于學(xué)校、家庭、社會(huì)、大自然、網(wǎng)絡(luò)和多媒體中的多種資源進(jìn)行科學(xué)學(xué)習(xí)，將學(xué)生的學(xué)習(xí)置于廣闊的背景之中。為貫徹和落實(shí)新課程這一基本理念，開(kāi)發(fā)與利用小學(xué)科學(xué)教學(xué)資源的愈顯其重要性。

關(guān)鍵詞：小學(xué)科學(xué)；教學(xué)資源；開(kāi)發(fā)利用

一、整合——讓科學(xué)課程不再孤立

教育部頒發(fā)的《綱要》，在基礎(chǔ)教育課程改革的具體目標(biāo)中指出：改變課程結(jié)構(gòu)過(guò)于強(qiáng)調(diào)學(xué)科本位、科目過(guò)多和缺乏整合現(xiàn)狀，以適應(yīng)不同地區(qū)和學(xué)生發(fā)展的需要，體現(xiàn)課程結(jié)構(gòu)的均衡性、綜合性和選擇性。因此，在平時(shí)的教學(xué)活動(dòng)中，將小學(xué)科學(xué)與其他學(xué)科進(jìn)行有效整合可收到意想不到的效果。

1.小學(xué)科學(xué)與語(yǔ)文學(xué)科的整合

小學(xué)生好奇心強(qiáng)，對(duì)所有事物充滿興趣，他們喜歡提問(wèn)、喜歡猜測(cè)、喜歡自己動(dòng)手，對(duì)一些新鮮的事物更是充滿探究的欲望，所有這些都為語(yǔ)文習(xí)作、語(yǔ)文中的口語(yǔ)交際提供了豐富的鮮活的素材。通過(guò)調(diào)查表明，學(xué)生喜歡寫(xiě)“科學(xué)”作文，學(xué)生覺(jué)得這樣的作文有話可說(shuō)、有材料可寫(xiě)。我在教學(xué)《熱的傳遞》一課時(shí)，學(xué)生研究興趣濃厚，情緒高漲，思維活躍，想說(shuō)的、想表達(dá)的也很多，我讓學(xué)生將實(shí)驗(yàn)過(guò)程、實(shí)驗(yàn)的發(fā)現(xiàn)、實(shí)驗(yàn)感受記錄下來(lái)。語(yǔ)文老師在上習(xí)作課時(shí)，告訴學(xué)生本次習(xí)作只要將科學(xué)作業(yè)用一條主線將其串起來(lái)就可以了，學(xué)生感到特別新鮮，加之有現(xiàn)成的作文材料，因此寫(xiě)好作文也就水到渠成了。

2.小學(xué)科學(xué)與數(shù)學(xué)學(xué)科的整合

數(shù)學(xué)教材中呈現(xiàn)的內(nèi)容是由編者設(shè)計(jì)好的，數(shù)學(xué)課中的數(shù)學(xué)題大多也是老師設(shè)計(jì)好的，學(xué)生只能按照老師所提供的題目去思考、去解題。小學(xué)科學(xué)《種子的發(fā)芽》一課，根據(jù)要求，我組織學(xué)生帶來(lái)了蠶豆、黃豆、綠豆對(duì)種子的萌發(fā)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，學(xué)生經(jīng)過(guò)實(shí)驗(yàn)不僅了解了整個(gè)種子發(fā)芽的過(guò)程，而且還記錄了種子數(shù)、種子的發(fā)芽數(shù)、種子未發(fā)芽數(shù)，然后我們將這些數(shù)據(jù)提供給數(shù)學(xué)老師，不同階段的數(shù)學(xué)老師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容合理運(yùn)用數(shù)據(jù)進(jìn)行編題，特別是六年級(jí)數(shù)學(xué)老師在講百分?jǐn)?shù)應(yīng)用題時(shí)，應(yīng)用的效果尤為突出。

3.小學(xué)科學(xué)與信息技術(shù)學(xué)科的整合

小學(xué)科學(xué)教材中有許多內(nèi)容需要學(xué)生上網(wǎng)搜索、查閱資料，我通過(guò)讓學(xué)生回家自己查閱的方法搜集需要的科學(xué)資料，這樣不僅能提高學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣，也使學(xué)生上網(wǎng)搜索資料的能力得到加強(qiáng)。

二、開(kāi)發(fā)——讓科學(xué)課程不拘形式

校內(nèi)的資源是非常具體和直觀的?？茖W(xué)教學(xué)的資源，就是學(xué)生身邊的一些常見(jiàn)事物，而這些常見(jiàn)的事物往往會(huì)給學(xué)生以具體形象的感覺(jué)，也容易讓學(xué)生對(duì)它們產(chǎn)生親切感。多種多樣、具體鮮活的資源還易于引起學(xué)生的興趣和科學(xué)探究的欲望，它們的身上蘊(yùn)藏著豐富的值得孩子們探究的、有價(jià)值的內(nèi)容。

1.開(kāi)發(fā)和利用學(xué)生身邊的資源

我們學(xué)校是一所新建的小學(xué)，校園的綠化相當(dāng)有規(guī)模，種植了大量的香樟、桂花、紅花繼木、紅葉石楠、廣玉蘭、杜鵑、蘇鐵等50余種植物。

我在教學(xué)《各種各樣的植物》時(shí)，我讓學(xué)生到校園里去尋找植物，通過(guò)觀察，學(xué)生發(fā)現(xiàn)了熟悉的植物其實(shí)有很多不了解的知識(shí)，同學(xué)們通過(guò)上網(wǎng)、查閱書(shū)籍等活動(dòng)知道了地球上的植物有30多萬(wàn)種，可以有不同的分類方法，了解了有花植物和無(wú)花植物是怎樣繁殖的。自然環(huán)境中有許許多多可供利用的科學(xué)教學(xué)資源，關(guān)鍵在于我們每位科學(xué)教學(xué)工作者怎樣去挖掘。

2.開(kāi)發(fā)和利用人力資源

教學(xué)中，如果全部材料都要科學(xué)教師準(zhǔn)備的話，那將是一項(xiàng)浩大的工程，如能開(kāi)發(fā)學(xué)生的人力資源，那不僅是減輕科學(xué)教師工作量的問(wèn)題，更是學(xué)生全程參與科學(xué)學(xué)習(xí)的一種體現(xiàn)。如，在教學(xué)《導(dǎo)體與絕緣體》一課中，我讓學(xué)生各自準(zhǔn)備一些材料，使實(shí)驗(yàn)材料更加充足。實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生主動(dòng)參與，將親自準(zhǔn)備好的各式各樣的材料進(jìn)行預(yù)測(cè)、檢測(cè)、實(shí)驗(yàn)。學(xué)生在輕松愉快的活動(dòng)中，不僅了解了導(dǎo)體與絕緣體的概念，而且也領(lǐng)會(huì)了安全用電的基本常識(shí)。收集、自制材料的過(guò)程本身就是學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的過(guò)程，只有讓學(xué)生充分經(jīng)歷科學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程，才能提高他們的能力，發(fā)展智力。

3.開(kāi)發(fā)和利用物力資源

學(xué)校的圖書(shū)閱覽室也是寶貴的教學(xué)資源。在科學(xué)探究性學(xué)習(xí)中，科學(xué)探究能力的形成十分重要。它需要學(xué)生通過(guò)動(dòng)手動(dòng)腦、親自實(shí)踐，在感知、體驗(yàn)的基礎(chǔ)上內(nèi)化形成，這方面學(xué)校里的儀器設(shè)備、實(shí)驗(yàn)室等的開(kāi)發(fā)與利用便顯得十分重要，而儀器設(shè)備、實(shí)驗(yàn)室也是教學(xué)資源的重要組成部分。因此，我們應(yīng)盡可能利用課間的時(shí)間對(duì)學(xué)生開(kāi)放，讓孩子有充分的自己動(dòng)手、自主探究的機(jī)會(huì)。類似的計(jì)算機(jī)教室、科技室、勞技室也有值得挖掘的科學(xué)教學(xué)資源。

三、科技——讓科學(xué)課程與時(shí)俱進(jìn)

科學(xué)技術(shù)的發(fā)展使教育技術(shù)得到了迅猛發(fā)展，我們學(xué)校給每個(gè)班都配備了“班班通”電子白板。這些新科技的應(yīng)用，為科學(xué)學(xué)科搭建了寬廣的教學(xué)平臺(tái)，將常規(guī)媒體與電教媒體有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，合理利用，達(dá)到優(yōu)化科學(xué)課堂的目的。

教材的每一冊(cè)科學(xué)教師用書(shū)都配了一張光碟，里面有很多有價(jià)值的資源，可以為我們的教學(xué)服務(wù)。還可以讓學(xué)生觀看一些如種子發(fā)芽的過(guò)程、植物開(kāi)花、結(jié)果的過(guò)程、日（月）食形成等等的視頻，使學(xué)生清晰地看到了他們無(wú)法觀察到的過(guò)程及情景，從而激發(fā)學(xué)生的探究積極性。

總之，科學(xué)教學(xué)資源是非常豐富的，只要我們用心觀察、勤于動(dòng)手、勇于探索和創(chuàng)新，我們就一定能夠開(kāi)發(fā)出更多更好的科學(xué)教學(xué)資源，同時(shí)也一定能更充分利用好各種豐富的科學(xué)教學(xué)資源。

（作者單位 福建省三明市建寧縣城關(guān)小學(xué)）