摘 要：課堂教學(xué)中的師生互動指的是師生為了教學(xué)目標(biāo)的順利實(shí)施，圍繞教學(xué)內(nèi)容而采取的共同參與對話、溝通、合作交流活動。主要就在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動中，怎樣實(shí)現(xiàn)師生的有效互動，進(jìn)而提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果進(jìn)行探析。

關(guān)鍵詞：師生互動；三年級數(shù)學(xué)；創(chuàng)新

《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動的教學(xué)，是師生之間相互交往共同發(fā)展的過程?！闭n堂教學(xué)是師生活動共同的場所，是學(xué)生探究知識的舞臺，眾所周知，良好的師生互動可以起到事半功倍的教學(xué)效果。那么在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，如何實(shí)施有效的師生互動，進(jìn)而不斷創(chuàng)新小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)呢？

一、創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境是師生互動的前提

興趣是小學(xué)生參與師生活動中起明顯作用的心理傾向，創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，調(diào)動學(xué)生參與的積極性是師生互動的前提。比如，在學(xué)習(xí)三年級數(shù)學(xué)《可能性》里面的摸球游戲時，就可以從學(xué)生的興趣入手，實(shí)施師生有效互動，具體方法如下：師問，同學(xué)們，你們喜歡游戲嗎？其實(shí)游戲里也有許多學(xué)問呢！我們今天來玩?zhèn)€摸球游戲，看一看誰最會玩，誰從中發(fā)現(xiàn)的數(shù)學(xué)知識多，同學(xué)們看這兒有一個箱子，里面有許多球，不管你拿出哪個球，老師都能猜出是什么顏色，你們信不信？學(xué)生說不信。老師說那么誰來試試？通過創(chuàng)設(shè)這個游戲情境，很容易就調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，有利于師生互動活動的順利進(jìn)行。

二、明確目標(biāo)是師生互動的基礎(chǔ)

在師生互動活動中，如果互動目標(biāo)不明確，那么只會是課堂上表面熱鬧，互動卻沒有起到應(yīng)有的效果，只重視互動的形式，沒有互動的內(nèi)容，互動效果難以保證。比如，在學(xué)習(xí)三年級數(shù)學(xué)《時，分，秒》的認(rèn)識時，為了實(shí)現(xiàn)課堂有效的師生互動，教師建議學(xué)生把自己家的鬧鐘帶到學(xué)校來備用。但是，由于在課前老師對于互動的目標(biāo)要求不是很明確，因而導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)時，分，秒的認(rèn)識時有許多學(xué)生把注意力放在了“你的鬧鐘是什么樣的”“我的鬧鐘是什么樣的”。教師設(shè)計好的互動環(huán)節(jié)被其他不相干的因素打亂了，因此在師生互動活動過程中，對于教學(xué)目標(biāo)一定要明確。

三、從學(xué)生實(shí)際出發(fā)對癥下藥是師生互動的關(guān)鍵

一切從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，根據(jù)不同學(xué)生各自的特點(diǎn)，教師要認(rèn)真分析學(xué)生的個體情況，做到對癥下藥，在師生互動活動中要采取靈活多樣的教學(xué)方式和方法，有的放矢地對學(xué)生進(jìn)行教育。比如，在學(xué)習(xí)三年級數(shù)學(xué)《多位數(shù)乘以一位數(shù)》的計算時，我們就可以采取讓后進(jìn)生把計算法則讀一讀，中等生到黑板上板演計算，優(yōu)等生批改的形式進(jìn)行師生互動。只有從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，才能滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，就像板演這個環(huán)節(jié)，中等生最合適，它既可以避免后進(jìn)生由于沒有掌握方法而出現(xiàn)無所適從的狀況，又避免了優(yōu)等生做得非常正確不容易發(fā)現(xiàn)計算中存在的問題。因此，在師生互動活動中教師一定要從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，對癥下藥，只有這樣才是真正的面向全體學(xué)生，保證每個學(xué)生在師生互動的過程中都能夠有所收獲。

四、采用有效的教學(xué)策略是師生互動的核心

師生互動的最高境界就是在師生互動過程中呈現(xiàn)出生生互動、師生積極互動的濃郁的課堂學(xué)習(xí)氛圍。在教學(xué)過程中，教師要采取有效的教學(xué)策略，使師生活動過程中出現(xiàn)相互感染、相互促進(jìn)的局面，在這個互動的過程中，學(xué)生思維的閘門被打開，各種靈感、思維的火花被點(diǎn)燃，教師要抓住這有利的契機(jī)，彰顯出課堂的活力。比如，在學(xué)習(xí)三年級數(shù)學(xué)《長方形和正方形》面積的計算公式以后，教師就可以利用學(xué)生初學(xué)面積計算方法時那種熱乎勁，讓學(xué)生量量自己課本的長寬，書桌的長寬，然后計算出它們的面積。在這個教學(xué)活動中，不僅培養(yǎng)了學(xué)生的動手能力，而且培養(yǎng)了學(xué)生的計算能力，加深了學(xué)生對課文內(nèi)容的理解和掌握，在這個師生互動的過程中，全體學(xué)生都積極參與，實(shí)現(xiàn)了師生的有效互動，起到了事半功倍的教學(xué)效果。

五、合理的教學(xué)評價是師生互動的保證

《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，要想全面了解學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程，就要注意激勵學(xué)生，并且要關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的情感態(tài)度，以便更好地幫助學(xué)生了解自我，認(rèn)清自我，還可以幫助學(xué)生找回自信。實(shí)踐證明，教師及時準(zhǔn)確有效的評價能夠培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，不斷培養(yǎng)學(xué)生的品格素養(yǎng)，在評價過程中，教師要注意所用語言要能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。具體在課堂教學(xué)活動中，教師對學(xué)生的評價不可太空泛，什么“太好了”“棒極了”這些詞語要少用，要能夠根據(jù)學(xué)生的具體情況有針對性地進(jìn)行評價，明確指出學(xué)生好在哪里，學(xué)習(xí)態(tài)度端正了，書寫進(jìn)步了，發(fā)言積極了等都要明確指出，教師有效的教學(xué)評價是師生互動順利進(jìn)行的保證。

總之，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動是師生互動的過程，在這個過程中，教師不僅在思想上、教育理念上重視它，更重要的是形式上處理好互動內(nèi)容與教學(xué)實(shí)質(zhì)之間的關(guān)系，通過師生平等對話，構(gòu)建一種“學(xué)習(xí)共同體”。因此，教師要多為學(xué)生創(chuàng)造互動的時間和空間，引導(dǎo)學(xué)生在互動中創(chuàng)新，在互動中不斷提高自己。

參考文獻(xiàn)：

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[2]徐云.數(shù)學(xué)課堂師生互動的理性思考[J].新課程：教研，2011（02）.

（作者單位 福建省泉州東海灣實(shí)驗(yàn)小學(xué)）