摘 要：根據(jù)學(xué)校“研讀教材，追求實(shí)效”的課題，確立了“追求教學(xué)實(shí)效，提高語(yǔ)文素養(yǎng)”的努力方向，并從重視知識(shí)教學(xué)、關(guān)注過(guò)程設(shè)計(jì)、優(yōu)化合作交流、進(jìn)行智慧評(píng)價(jià)具體實(shí)施。

關(guān)鍵詞：教材；過(guò)程；評(píng)價(jià)

圍繞“研讀教材，追求實(shí)效”這個(gè)研究課題，我們鹽池第五小學(xué)在領(lǐng)導(dǎo)的有序安排下，開展了轟轟烈烈的研讀教材活動(dòng)。方法各種各樣，形式豐富多彩，教師的研讀狀態(tài)可謂是熱火朝天。在研讀中，大家逐漸達(dá)成共識(shí)——“追求教學(xué)實(shí)效，提高語(yǔ)文素養(yǎng)”是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的努力方向。為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，我們?cè)谝韵聨追矫孢M(jìn)行了努力：

一、重視知識(shí)教學(xué)

發(fā)展為本，但沒有知識(shí)就沒有發(fā)展。所以，在教學(xué)中淡化、輕視知識(shí)是錯(cuò)誤的，是誤導(dǎo)。我們始終堅(jiān)持重視知識(shí)、講清講透知識(shí)。課改不是不要知識(shí)，而是如何濃縮知識(shí)，抓住智慧含量高的知識(shí)，少教多得，減負(fù)增效。我們的具體做法是：

1.鉆研教材，進(jìn)行復(fù)制

任何一節(jié)好課，教師首先必然要吃透教材，是對(duì)教材再認(rèn)識(shí)、再建構(gòu)的結(jié)果，反之亦然。為此，我們教師要對(duì)教材“三讀”“三把握”：讀全冊(cè)教材，把握整冊(cè)知識(shí)結(jié)構(gòu)；讀單元教材，把握單元訓(xùn)練重點(diǎn)；讀一課教材，把握本課知識(shí)的重點(diǎn)、難點(diǎn)、特點(diǎn)、亮點(diǎn)、疑點(diǎn)等。我們通過(guò)讀教材，制作知識(shí)樹，說(shuō)教材，課堂教學(xué)來(lái)展示了研讀教材的成果。

2.明確目標(biāo)，講清知識(shí)

學(xué)生只有牢固地掌握了知識(shí)，才能準(zhǔn)確、迅速地完成作業(yè)、解決問(wèn)題。教學(xué)決不能離開知識(shí)，空談發(fā)展，而是在獲取知識(shí)、運(yùn)用知識(shí)中發(fā)展。依據(jù)知識(shí)的特點(diǎn)，適合講的就大膽地講；具有“過(guò)程性”的知識(shí)則設(shè)計(jì)知識(shí)的教學(xué)過(guò)程；具有“討論性”的知識(shí)就設(shè)計(jì)討論性教學(xué)方式。知識(shí)是人自身的復(fù)制，是身心能量總和的結(jié)晶。它蘊(yùn)涵著真的概括、善的渴望、美的升華，都有其自身的個(gè)性、魅力。教師只有將知識(shí)內(nèi)化，才有教學(xué)的個(gè)性、學(xué)科的滋味。

為此，我校專門成立了教材研究小組（以年級(jí)組為單位），同一課教材，由兩位或三位老師分別備課執(zhí)教。老師們采取的方法不同、形式各異，但常常是異曲同工，如段愛芳、苗艷梅、趙艷梅老師執(zhí)教的《我要的是葫蘆》，我與南勤合老師執(zhí)教的《鯨》，施原旗、裴增香老師執(zhí)教的《花鐘》等，觀念、方法、效果的碰撞中教師如并蒂蓮般結(jié)伴提高。

二、關(guān)注過(guò)程設(shè)計(jì)

知識(shí)都有自身的產(chǎn)生過(guò)程性，但不一定都有“教學(xué)的過(guò)程性”，即不一定都要重復(fù)或設(shè)計(jì)一個(gè)知識(shí)的產(chǎn)生過(guò)程。知識(shí)的教學(xué)過(guò)程性是教師依據(jù)知識(shí)的性質(zhì)、難易，為使學(xué)生有效地學(xué)習(xí)而做的一種設(shè)計(jì)。為了優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，我們要充分發(fā)揮校本教學(xué)研究功能，通過(guò)專家引領(lǐng)、同伴互助和個(gè)人發(fā)展三條渠道解決問(wèn)題。

1.專家引領(lǐng)，提高認(rèn)識(shí)

我們多次邀請(qǐng)專家來(lái)校講學(xué)，答疑解惑，幫助教師鉆研、把握教材，理解什么是過(guò)程，知識(shí)的過(guò)程性和知識(shí)的教學(xué)過(guò)程性的區(qū)別等，提高教師有效設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程的能力。如，我校邀請(qǐng)吳忠市利通區(qū)優(yōu)秀教師講解：如何通過(guò)繪制知識(shí)樹來(lái)研讀教材。邀請(qǐng)教研室馬主任講解：通過(guò)“先學(xué)后教”來(lái)研讀教材。邀請(qǐng)大水坑二小和麻黃山小學(xué)與我校聯(lián)校共同展示教材研讀成果等，使我校教師對(duì)教材研讀有了方法、有了目標(biāo)、有了過(guò)程、有了結(jié)果，更有了提高。

2.集體備課，設(shè)計(jì)有效的教學(xué)過(guò)程

根據(jù)知識(shí)的不同類別、學(xué)習(xí)內(nèi)容的不同特點(diǎn)、學(xué)生所處的不同發(fā)展?fàn)顩r以及教師的個(gè)性，教學(xué)設(shè)計(jì)呈現(xiàn)多樣化。從實(shí)際出發(fā)，從實(shí)效出發(fā)，我們充分發(fā)揮教師集體的智慧，通過(guò)集體備課、一課多教等方式，設(shè)計(jì)、探究有效的教學(xué)過(guò)程。我們的課堂，學(xué)生思維活躍異常。

除課堂教學(xué)外，教師們自主設(shè)計(jì)的綜合實(shí)踐活動(dòng)也各有特色。如，我圍繞一年級(jí)上冊(cè)最后一單元教材設(shè)計(jì)了“話說(shuō)冬天”，劉冬梅老師設(shè)計(jì)的“步行街上識(shí)字”“話說(shuō)逛超市”等一系列的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣大大提高。

三、優(yōu)化合作交流

合作是新課程所提倡的一種學(xué)習(xí)方式，主要是通過(guò)學(xué)生之間的相互碰撞、打破對(duì)方的思維定式，達(dá)到集思廣益，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)、合作能力。

1.有意編組

為保持小組合作的有效性，一個(gè)重要的原則就是要有益于學(xué)生的學(xué)習(xí)。一般說(shuō)來(lái)，合作小組不宜過(guò)大，不能固定不變。根據(jù)語(yǔ)文教學(xué)的特性，我們按照學(xué)生的性別、學(xué)習(xí)差異、性格特點(diǎn)等分成同桌二人一小組、前后四人一大組（選好小組長(zhǎng)和大組長(zhǎng)）。分組的原則是“立足有效，帶動(dòng)學(xué)困生，促進(jìn)全體發(fā)展?！敝攸c(diǎn)培養(yǎng)組長(zhǎng)的合作意識(shí)、謙讓精神和帶動(dòng)能力。為了學(xué)生平等地溝通和交流，為了避免優(yōu)秀學(xué)生“一言堂”，后進(jìn)生成陪襯，我給小組成員編上號(hào)，組長(zhǎng)是最后號(hào)，也就是最后發(fā)言者。

2.有效合作

小組合作交流應(yīng)在學(xué)生獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上進(jìn)行，教師要給足學(xué)生獨(dú)立思考的時(shí)間、討論的時(shí)間，同時(shí)要把握好合作交流的時(shí)機(jī)。如，當(dāng)問(wèn)題答案不唯一時(shí)、當(dāng)找尋答案的途徑不唯一時(shí)、當(dāng)問(wèn)題的答案呈現(xiàn)方式不唯一時(shí)，組織學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，能夠集思廣益，發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的個(gè)性。合作學(xué)習(xí)不僅使學(xué)生得到了結(jié)論本身，更多的是張揚(yáng)差異、發(fā)展學(xué)生的個(gè)性。但是一定要注意：學(xué)生都會(huì)的不宜討論，學(xué)生討論不出來(lái)的也不宜討論。

四、進(jìn)行智慧評(píng)價(jià)

評(píng)價(jià)是教學(xué)的一個(gè)環(huán)節(jié)，是激勵(lì)導(dǎo)向機(jī)制。新課程強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生的尊重、賞識(shí)，于是出現(xiàn)了教師一味的表?yè)P(yáng)或是不敢批評(píng)等模糊評(píng)價(jià)。針對(duì)這種現(xiàn)象，我校以這個(gè)課題的研究帶動(dòng)全校所有學(xué)科進(jìn)行了評(píng)價(jià)改革。

實(shí)驗(yàn)教材的研究不斷向前，我們教師的教藝也逐步提高。我們鹽池五小建校遲，但發(fā)展快。雖然我們只是實(shí)驗(yàn)的“志愿軍”，可我們時(shí)時(shí)刻刻都關(guān)注著小學(xué)語(yǔ)文改革的方向，時(shí)時(shí)刻刻都關(guān)注著學(xué)生的生命發(fā)展，從來(lái)沒有停歇過(guò)語(yǔ)文教學(xué)探索的腳步?！把凶x教材，追求實(shí)效”是我們一直努力的目標(biāo)，是我們永遠(yuǎn)不變的研究主題。

（作者單位 寧夏回族自治區(qū)吳忠市鹽池縣第五小學(xué)）