摘 要：藏族小學(xué)生的閱讀能力是我們西部教育的一個(gè)難解決的問(wèn)題，主要在于藏族學(xué)生對(duì)漢族語(yǔ)言閱讀的興趣不高。由于沒(méi)有得到很好的學(xué)習(xí)培養(yǎng)，就會(huì)影響到他們閱讀能力的提高，根據(jù)親身體會(huì)，就如何培養(yǎng)藏族小學(xué)生的閱讀能力進(jìn)行深入探討。

關(guān)鍵詞：培養(yǎng)；藏族小學(xué)生；閱讀能力

我國(guó)頒布的課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出，把口語(yǔ)交際能力納入到教學(xué)范圍內(nèi)，提出了不同年級(jí)閱讀教學(xué)的任務(wù)，并且還要求從小學(xué)生開(kāi)始訓(xùn)練口語(yǔ)交際能力。如今的西藏教育也正在經(jīng)歷著新的跨越，因此對(duì)藏族小學(xué)生的閱讀能力的培訓(xùn)也受到教育工作者的重視。

一、要重視藏族小學(xué)生自主閱讀能力的培養(yǎng)

新課改的提出，要求教師在教學(xué)中，注重學(xué)生的個(gè)體差異，采用多樣化的教學(xué)方式，發(fā)揮學(xué)生的閱讀積極性，從而提高閱讀能力。在新課改對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文閱讀能力的要求下，強(qiáng)調(diào)要激發(fā)小學(xué)生的閱讀興趣，指出培養(yǎng)自主閱讀能力，要讓小學(xué)生在提高閱讀能力的同時(shí)，也要讓他們的心靈得到陶冶。對(duì)于藏族學(xué)生而言，進(jìn)行漢語(yǔ)言閱讀，無(wú)異于是對(duì)他們進(jìn)行第二語(yǔ)言的訓(xùn)練。培養(yǎng)學(xué)生的自主閱讀能力，也屬于新課程重要目標(biāo)之一。雖然說(shuō)在西藏小學(xué)漢語(yǔ)教育上有了很大的發(fā)展，但是藏族小學(xué)生漢語(yǔ)自主閱讀的能力還是不容樂(lè)觀。究其原因，就是藏族學(xué)生對(duì)漢語(yǔ)閱讀的自學(xué)興趣不高，再者就是教學(xué)方法不當(dāng)以及校園漢語(yǔ)自學(xué)氛圍不濃的原因造成的。

在藏族自治區(qū)進(jìn)行漢語(yǔ)閱讀，就得要有一定的漢字詞匯的積累，漢字的積累越多，則閱讀就越順暢。藏族小學(xué)生在閱讀上出現(xiàn)不理解的詞句很多，使得學(xué)生對(duì)閱讀喪失信心，影響了閱讀興趣，最后對(duì)閱讀能力的提升增加了很大困難。激發(fā)藏族小學(xué)生的閱讀興趣，就要調(diào)動(dòng)藏族小學(xué)生漢語(yǔ)自學(xué)的積極性，我們要讓學(xué)生了解漢語(yǔ)閱讀的性質(zhì)，教他們?cè)鯓尤W(xué)習(xí)它，要讓學(xué)生產(chǎn)生應(yīng)該自主學(xué)習(xí)的觀點(diǎn)。

現(xiàn)如今，很多在藏族教學(xué)的老師，在閱讀教學(xué)上存在偏差，過(guò)于追求考試成績(jī)與升學(xué)率，不重視教育學(xué)生的閱讀能力，從而制約了藏族小學(xué)生閱讀的整體水平。提升藏族學(xué)生的閱讀能力，需要制訂一套科學(xué)合理的教學(xué)方法，對(duì)于學(xué)生而言掌握一定的方法有利于學(xué)生閱讀能力的提升。在教學(xué)中要結(jié)合漢語(yǔ)聽(tīng)力、講說(shuō)、讀寫(xiě)訓(xùn)練，這是閱讀的基本環(huán)節(jié)，是認(rèn)識(shí)理解漢字的途徑。我們應(yīng)當(dāng)正確地認(rèn)識(shí)閱讀在藏族小學(xué)教學(xué)中的地位，提高閱讀教學(xué)的效率。

二、加強(qiáng)藏族小學(xué)生閱讀興趣的培養(yǎng)

沒(méi)有興趣的閱讀往往會(huì)給學(xué)生造成反感的傾向，教師對(duì)藏族小學(xué)生的閱讀興趣的培養(yǎng)是非常重要的，濃厚的閱讀興趣對(duì)他們的閱讀能力提升有很大幫助。要想激發(fā)他們的閱讀興趣，首先要為他們營(yíng)造一個(gè)閱讀興趣的環(huán)境。教師通過(guò)網(wǎng)上下載與閱讀相關(guān)的視頻，讓他們感受到閱讀的魅力，并要有選擇性地播放，讓他們對(duì)閱讀產(chǎn)生向往。

教師應(yīng)該努力為學(xué)生創(chuàng)造課外閱讀的環(huán)境與條件，要讓學(xué)生在良好的環(huán)境中進(jìn)行課外閱讀?？梢愿鶕?jù)學(xué)生興趣愛(ài)好的不同將他們分成不同小組，讓他們閱讀適合他們年齡閱讀的書(shū)籍與報(bào)刊。若是書(shū)源不足，教師可讓學(xué)生將個(gè)人比較感興趣的圖書(shū)暫存班里，由小組負(fù)責(zé)圖書(shū)的管理借閱。還可組織學(xué)生舉辦圖書(shū)展覽，根據(jù)學(xué)生的閱讀條件，定時(shí)展開(kāi)班級(jí)讀書(shū)演講會(huì)，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與閱讀，營(yíng)造出學(xué)生的讀書(shū)氛圍與閱讀興趣。

三、教師解決好藏族小學(xué)生對(duì)漢語(yǔ)言閱讀的問(wèn)題

藏族小學(xué)生在日常生活中都是不用漢語(yǔ)和家人交談的，他們平時(shí)生活在藏語(yǔ)的氛圍中，漢語(yǔ)閱讀的學(xué)習(xí)和運(yùn)用，大部分局限在漢語(yǔ)閱讀的課堂之內(nèi)。在這種狀態(tài)下，要提高藏族小學(xué)生的漢語(yǔ)水平，加強(qiáng)漢語(yǔ)閱讀表達(dá)能力就顯得非常重要。

如果教師一下子讓藏族小學(xué)生完全接受漢語(yǔ)閱讀是有很大困難的，比如，讓藏族小學(xué)生用查字典的方式去解決一個(gè)生字的問(wèn)題，有很多學(xué)生就很難接受，因?yàn)樗麄円呀?jīng)習(xí)慣老師將漢字寫(xiě)在黑板上然后學(xué)生再自己抄一遍。要知道藏族小學(xué)生漢語(yǔ)學(xué)習(xí)屬于第二語(yǔ)言學(xué)習(xí)的范疇。

藏族小學(xué)漢語(yǔ)言的選擇和使用會(huì)直接影響到藏族小學(xué)生學(xué)習(xí)的提升，教師要解決藏族小學(xué)生的漢語(yǔ)閱讀學(xué)習(xí)的使用現(xiàn)狀，發(fā)現(xiàn)和總結(jié)影響其漢語(yǔ)學(xué)習(xí)使用的因素，無(wú)論對(duì)提高藏族小學(xué)生的漢語(yǔ)閱讀能力，還是促進(jìn)藏漢雙語(yǔ)教學(xué)的發(fā)展，都具有重要的意義和價(jià)值。在對(duì)國(guó)內(nèi)少數(shù)民族的有關(guān)第二語(yǔ)言學(xué)習(xí)，漢語(yǔ)作為第二語(yǔ)言學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)采用本土化后的語(yǔ)言閱讀學(xué)習(xí)，會(huì)對(duì)藏族小學(xué)生漢語(yǔ)閱讀學(xué)習(xí)產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。

藏族小學(xué)生的閱讀能力教學(xué)是小學(xué)階段所有學(xué)生共有的問(wèn)題，同時(shí)也有自身的一些原因，這也使得藏族教學(xué)的教師需從實(shí)際情況出發(fā)，尋找出適合他們特點(diǎn)的教學(xué)方式，以便提高藏族小學(xué)生的閱讀能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]四朗曲珍.論如何有效培養(yǎng)藏族小學(xué)生的語(yǔ)文閱讀興趣[J].教育界，2012（16）.

[2]劉桂芳.如何培養(yǎng)藏族小學(xué)生的閱讀能力[J].西藏教育，2011（10）.

[3]劉海龍.如何培養(yǎng)小學(xué)生的閱讀能力[J].教學(xué)方法研究，2013（5）.

（作者單位 西藏自治區(qū)昌都地區(qū)芒康縣曲孜卡小學(xué)）