摘 要：創(chuàng)新對一個民族來說，既是一個民族的靈魂，又是一個國家發(fā)展的不竭動力。當代世界的競爭從根源上來講就是人才的競爭。而人才的培養(yǎng)則要從小學(xué)時期開始，數(shù)學(xué)作為眾多小學(xué)課程中的一門主要學(xué)科，對于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力具有非常重要的作用。作為一名數(shù)學(xué)老師，一定要綜合地區(qū)的實際情況，開展課堂上的教學(xué)創(chuàng)新。它對提升數(shù)學(xué)教學(xué)課堂的有效性和拓展學(xué)生的創(chuàng)新能力有著巨大的促進作用。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)；創(chuàng)新思維；教學(xué)目標

一、為何要實行小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)創(chuàng)新

傳統(tǒng)的教育模式，確實使學(xué)生取得了驕人的學(xué)習(xí)成績，也為國家培養(yǎng)了許多學(xué)習(xí)型人才，但是，任何事物都有其兩面性，在取得優(yōu)異成績的同時也掩蓋了學(xué)生的自主創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。繁重的學(xué)習(xí)負擔淹沒了學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣熱潮和對數(shù)學(xué)現(xiàn)象的好奇心理，結(jié)果就造成了學(xué)生缺乏探索意識和創(chuàng)新意識這一嚴重后果。所以，在新時代的數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們要以學(xué)生為教學(xué)主體，以挖掘?qū)W生能力的教育質(zhì)量觀為重點，圍繞其開展創(chuàng)新性數(shù)學(xué)課堂教學(xué)。這樣的話，就能夠逐漸提高教學(xué)的有效性、發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維，使數(shù)學(xué)教學(xué)更有創(chuàng)造性。

二、制訂合理的教學(xué)目標

無論人們做什么事都會制訂一個可大可小的目標，數(shù)學(xué)教學(xué)也是如此，教師想要正確地評價教學(xué)活動，就要建立準確的教學(xué)標準，而教學(xué)目標就是這一標準。在設(shè)計教學(xué)活動目標時要注重科學(xué)性和可操作性等方面，這些特點都對教學(xué)活動的程序設(shè)計有必要的指導(dǎo)性作用。教師在進行特定的教學(xué)活動前首先要制訂可行的行動目標，然后再領(lǐng)導(dǎo)學(xué)生向既定的目標努力奮進。教師制訂的教學(xué)目標在強調(diào)數(shù)學(xué)課所教授的基本知識的同時，還要凸顯出學(xué)生自主研討學(xué)習(xí)的過程，即制訂一個科學(xué)的學(xué)生學(xué)習(xí)計劃，這樣才能快速地提升數(shù)學(xué)教學(xué)的創(chuàng)新思維和有效性。

三、鼓勵學(xué)生質(zhì)疑和提問

孔子說：“學(xué)而不思則罔。”想要培養(yǎng)創(chuàng)新思維，首先要具有質(zhì)疑精神，勇于質(zhì)疑，敢于將心中有疑問的問題提出來，這樣才能鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新精神。教師還要為學(xué)生營造民主、和諧的課堂氛圍，鼓勵學(xué)生多問、勤問，要求學(xué)生彼此之間多多討論，養(yǎng)成敢于質(zhì)疑的好習(xí)慣，并且培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑精神。如，在“1+3+5=？ 1+3+5+7=？ 1+3+5+7+9=？的計算中，要先要求學(xué)生自己獨立地完成計算，在學(xué)生得出答案后，對學(xué)生提出問題，讓學(xué)生闡述自己單獨解決問題時的方法和心得，然后讓學(xué)生自由討論，比對并研究看是否有比自己更簡單的解決方法，在學(xué)生討論結(jié)束后，教師再引領(lǐng)學(xué)生重新對題目進行審視、重組和分析，得到這道題目的最佳計算方法，最后總結(jié)學(xué)生在這道題中得到的經(jīng)驗和領(lǐng)悟。

四、幫助學(xué)生理解掌握知識是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有效方法

數(shù)學(xué)知識具有抽象性，這也是為什么學(xué)生總是很難掌握數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)竅門的原因，這使得數(shù)學(xué)變得枯燥乏味，降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情。所以，幫助學(xué)生掌握并理解這些抽象知識，降低學(xué)習(xí)難度并找到學(xué)習(xí)重點是找回學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有效方法。在教學(xué)中，要巧妙地應(yīng)用課后練習(xí)，帶領(lǐng)學(xué)生進行課后練習(xí)，通過這些方式來使學(xué)生最快地消化并運用這些知識。在教授新課時，考慮到學(xué)生都是剛剛接觸這些新的理念和教學(xué)方法，學(xué)生都會處于一知半解的狀態(tài)，這就需要教師在課后所布置的練習(xí)上多多注重對學(xué)生基礎(chǔ)知識的鞏固。課本上的練習(xí)題不僅難度中等且與教學(xué)的內(nèi)容緊貼，所以更能幫助學(xué)生了解并運用所學(xué)的知識點解決問題的方法。這樣既能解決學(xué)習(xí)中的無聊單一和難以掌握知識點的特點，又能增強學(xué)生對題目的應(yīng)變能力，激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣。

五、合理創(chuàng)設(shè)情境，有效教學(xué)

情境教學(xué)是教師利用豐富靈動的情境來激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)情緒的一種手段，是課堂上具有一定情感氣氛的教學(xué)活動。因為學(xué)生的年齡不同，性格和特點也不同，所以在設(shè)計情境教學(xué)時就必須非常注意了。教師必須設(shè)置適當?shù)慕虒W(xué)活動，這樣才能充分地調(diào)動起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，將學(xué)生好問、好動、好奇的特質(zhì)充分地運用起來，增強學(xué)生的自律能力和探索能力，引發(fā)學(xué)生的感情共鳴，從而達到將“教”與“學(xué)”兩點和諧統(tǒng)一融合起來的目的，最終取得完美的教學(xué)效果。例如，“3個好朋友到家里來玩，媽媽一共拿來6個鮮桃，要平均分給他們?nèi)?，每人可以得幾個？有剩余的嗎？媽媽接著再拿出7根香蕉，平均分給他們。每人得幾個？還有剩余的嗎？分分看，然后請代表說說。”這樣運用生活化的語言，將生活實例和數(shù)學(xué)教學(xué)結(jié)合起來，就會使學(xué)生進一步喜歡上數(shù)學(xué)。

小學(xué)數(shù)學(xué)創(chuàng)新是一件關(guān)系到學(xué)生前途發(fā)展的大事，小學(xué)的數(shù)學(xué)教師要做一位有心人，時刻將學(xué)生作為主體。教師還要根據(jù)各地區(qū)的實際情況時刻反思教學(xué)方法并及時更新。在教學(xué)中適時創(chuàng)新可以激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，挖掘他們的學(xué)習(xí)潛能，只有用這種方法，才能有效地提升學(xué)習(xí)效率，提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的創(chuàng)新思維和有效性。

參考文獻：

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[2]林孝國，黃怡真.淺談農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)思維訓(xùn)練的創(chuàng)新培養(yǎng)[J].科教新報：教育科研，2010（32）.

（作者單位 吉林省梨樹縣東河鎮(zhèn)中心校）

編輯 薄躍華