摘 要:語文素養(yǎng)包含語文的積累、語感、語文學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣、識(shí)字寫字能力等,因此,就簡(jiǎn)單從以下幾個(gè)方面進(jìn)行簡(jiǎn)單介紹。
關(guān)鍵詞:語文素養(yǎng);小學(xué);識(shí)字能力;審美情趣;情感態(tài)度
在授課的時(shí)候,教師要立足于語文教材內(nèi)容的需要,調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,以促使學(xué)生的語文素養(yǎng)獲得大幅度提高。
一、借助語文閱讀,提升學(xué)生的識(shí)字能力
對(duì)于小學(xué)階段的語文教學(xué)來說,識(shí)字、寫字能力是教學(xué)中的重要組成部分,而且,新課程標(biāo)準(zhǔn)要求高年級(jí)的語文教學(xué)要培養(yǎng)學(xué)生較強(qiáng)的獨(dú)立識(shí)字能力。然而,如何才能在語文閱讀中培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)字能力呢?筆者認(rèn)為可以借助自由閱讀的過程幫助學(xué)生養(yǎng)成查字典識(shí)字的良好習(xí)慣。
例如,在教學(xué)《鷸蚌相爭(zhēng)》時(shí),在授課之前,我引導(dǎo)學(xué)生查字典認(rèn)識(shí)本節(jié)課的生字與生詞:“鷸”“蚌”“威脅”“毫不示弱”“啄”“喜笑顏開”“筋疲力盡”等等,讓學(xué)生先經(jīng)過查字典的認(rèn)識(shí)阻礙自己順利閱讀的字詞,這樣不僅可以提高學(xué)生的識(shí)字能力,而且,在這個(gè)過程中還有助于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力,從而使學(xué)生喜歡上閱讀。
二、通過語文閱讀,培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣
《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操和健康的審美情趣,形成正確的價(jià)值觀和積極的人生態(tài)度,是語文教學(xué)的重要內(nèi)容。”所以,教師要充分發(fā)揮語文閱讀的魅力,使學(xué)生在鑒賞的過程中不斷提高自身的審美能力。
例如,在教學(xué)《海濱仲夏夜》時(shí),為了讓學(xué)生能夠在閱讀中提高學(xué)生的審美能力,在授課的時(shí)候,我引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文中一些句子進(jìn)行了欣賞,如,文中“西方的天空,還燃燒著一片橘紅色的晚霞?!睘槭裁匆谩叭紵倍挥谩胺派洹被颉坝痴铡??“那映照在浪峰上的霞光又紅又亮,就像一片片霍霍燃燒的火焰,閃爍著,消失了?!薄八悄敲创?,那么亮,整個(gè)廣漠的天幕上只有它在那里放射著令人矚目的光輝,活像一盞懸掛在高空的明燈?!薄龑?dǎo)學(xué)生展開聯(lián)想,使學(xué)生在閱讀中感受海濱之美。
三、立足語文閱讀,加強(qiáng)學(xué)生的情感教育
情感教育是教育過程的一部分,它關(guān)注教育過程中學(xué)生的態(tài)度、情緒、情感以及信念,以促進(jìn)學(xué)生的個(gè)體發(fā)展和整個(gè)社會(huì)的健康發(fā)展。因此,在授課的時(shí)候,教師要充分發(fā)揮語文教材的魅力,讓學(xué)生在閱讀思考中感受作者在文本中所給予的思想感情,以促使學(xué)生獲得更大的發(fā)展空間。
例如,在教學(xué)《心田上的百合花》時(shí),我以問題情境創(chuàng)設(shè)的方法,讓學(xué)生在品讀與想象中體會(huì)百合花的堅(jiān)持不懈、不屈不撓等優(yōu)秀的品質(zhì),進(jìn)而提高學(xué)生的情感教育。因此,在授課的時(shí)候,我引導(dǎo)學(xué)生思考了以下幾個(gè)問題:(1)文章以“心田上的百合花”為題,有什么含義?(2)百合已長(zhǎng)出花苞,野草為何還嘲笑它?(3)作者在百合形象中寄予了什么寓意呢?是什么力量讓它冒出了花苞,開出了花朵,是什么原因使百合近乎完美?引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合教材進(jìn)行閱讀思考,并讓學(xué)生在理解的過程中輕松地掌握了本節(jié)課的中心思想,加強(qiáng)了學(xué)生情感教育方面的培養(yǎng),從而促使學(xué)生獲得健康、全面的發(fā)展。
總之,教師要充分發(fā)揮語文閱讀的作用,不僅要借助閱讀幫助學(xué)生拓展知識(shí)視野,還要促使學(xué)生的語文素養(yǎng)得到大幅度提高,最終促使學(xué)生從小養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。
(作者單位 重慶市北碚區(qū)靜觀鎮(zhèn)集真完全小學(xué)校)