摘 要：現(xiàn)如今的教育應(yīng)是全面創(chuàng)新的教育，創(chuàng)新已成為時(shí)代的要求。語文教學(xué)是一門基礎(chǔ)性的、工具性的學(xué)科教學(xué)。因此，如何把創(chuàng)新教育有機(jī)地滲透到語文學(xué)科中就顯得至關(guān)重要。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新；教學(xué)；方法；提高

一、改進(jìn)教學(xué)方法，滲透創(chuàng)新教育

傳統(tǒng)教育的核心就是過分突出教師的主體作用：教師教什么，學(xué)生學(xué)什么；教師怎么教，學(xué)生怎么學(xué)，這就幾乎抹殺了學(xué)生所有的創(chuàng)新能力。因此，教法必須改進(jìn)，在整個(gè)教學(xué)中，學(xué)生應(yīng)成為主角，教學(xué)要由學(xué)生圍繞老師學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)槔蠋焽@學(xué)生教。教師的教學(xué)思路、方法、手段都應(yīng)以適應(yīng)學(xué)生、發(fā)展學(xué)生為原則，要研究怎樣教才能使學(xué)生有興趣，要研究學(xué)生對(duì)教師課堂的教學(xué)方法是否滿意，怎樣教才能使學(xué)生滿意；要研究學(xué)生對(duì)所學(xué)是否掌握，怎樣教才能使學(xué)生掌握；教師應(yīng)成為一名顧問、一位交換意見的參與者、一位幫助發(fā)現(xiàn)矛盾論點(diǎn)的使者，而不是拿出現(xiàn)成真理的人。

二、改進(jìn)教學(xué)手段，融入創(chuàng)新教育

傳統(tǒng)的教學(xué)方法大量使用的仍是評(píng)議、文字、教材、黑板、粉筆及直觀教具、圖片等媒介。然而，這些教學(xué)媒介是相對(duì)靜止的。而現(xiàn)代多媒體手段的運(yùn)用，提高了教學(xué)效率，激起了學(xué)生極大的興趣，從而激發(fā)了他們對(duì)知識(shí)的接受與創(chuàng)新。如，在教學(xué)《十里長街送總理》第一段“等靈車”時(shí)，教師利用多媒體，播放那極其悲痛欲絕、催人淚下的場面以及哀樂。學(xué)生一邊聽著那極其悲痛和低沉緩慢的朗誦，一邊看著屏幕上出現(xiàn)的長安街男女老少盼總理靈車的氣勢恢宏的悲壯場面，這樣一下子就把全班學(xué)生帶入“十里長街送總理等靈車”的真實(shí)情境中，從而激發(fā)了情感，使學(xué)生受到了強(qiáng)烈的感染。學(xué)生無不眼含淚水，心中充滿著對(duì)敬愛的周總理無限懷念的愛戴之情，課堂教學(xué)效果及其教育功能達(dá)到了最佳狀態(tài)。

三、改變教學(xué)觀念，大膽創(chuàng)新

1.讓“一言堂”變成“民主會(huì)”，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新

傳統(tǒng)的教學(xué)使學(xué)生已經(jīng)習(xí)慣教師代勞一切，尤其是理解性的題目，總怕與老師的答案不完全一致。不說、怕說錯(cuò)，久而久之成了教師一人說，學(xué)生的思維能力、理解能力、語言表達(dá)能力直線下降。閱讀一篇課文，要不拘泥于一種成型的看法，鼓勵(lì)學(xué)生多思考、多琢磨，經(jīng)常從各角度來理解，這樣就能使學(xué)生的思維嚴(yán)密、全面、深刻、靈活。

2.創(chuàng)造性地進(jìn)行閱讀指導(dǎo)

在具體閱讀教學(xué)中，教師要做好閱讀提示，為學(xué)生提示閱讀的目的、要求以及重難點(diǎn)、方法、注意事項(xiàng)，然后組織學(xué)生自己做到“讀—解—析—評(píng)”。還有就是突出“思”“疑”，變學(xué)生的“學(xué)答”為“學(xué)問”，教師要關(guān)于圍繞重點(diǎn)和難點(diǎn)引疑、導(dǎo)疑、設(shè)疑，創(chuàng)設(shè)疑的環(huán)境空間。在語文教學(xué)中應(yīng)創(chuàng)造性地進(jìn)行審美教育與德育，培養(yǎng)學(xué)生感知美、鑒賞美、創(chuàng)造美的能力教育。

語文教學(xué)需要?jiǎng)?chuàng)新教育為它注入活力，讓它向更加正確、健康、文明的方向發(fā)展，只有把創(chuàng)新教育巧妙地融入語文教學(xué)，并從某種程度上指導(dǎo)語文教學(xué)，才能促進(jìn)語文教學(xué)整體提高。

（作者單位 吉林省通榆縣開通鎮(zhèn)羊井小學(xué)）