摘 要：作業(yè)是老師進行教學質量檢測的重要手段，是教學活動中的重要組成部分，更是學生進行知識鞏固的有效方法。它可以推動小學數學教學質量的提高，更可以使學生的思考能力和解題能力得到更為深入的開發(fā)。設置良好的作業(yè)是學生發(fā)展個性、培養(yǎng)創(chuàng)新能力的好場所。就新課改下小學數學作業(yè)的設置展開了探討。

關鍵詞：小學數學；作業(yè)；設置

隨著新課改工作的大力實施，學校和老師的工作相較以往發(fā)生了很大的變化。課后作業(yè)作為學生知識延伸與補充的一條途徑，深受老師的重視，由于過多的課后作業(yè)導致學生常常采取不正確的方式完成，違背了老師的初衷，那么這種情況下的作業(yè)將毫無意義可言。因此，老師要根據新課標的要求，然后根據課上的教學內容有針對性地為學生設置作業(yè)任務，這樣不但可以幫助學生養(yǎng)成良好的學習習慣、鞏固所學知識，還可以激發(fā)學生的學習興趣、培養(yǎng)學生的學習能力。作業(yè)的設置無論是對老師還是學生而言都是非常重要的，下面我們就以數學為例，淺析一下小學數學作業(yè)的設置情況。

一、作業(yè)生活化，活學活用

數學相對于其他科目在現(xiàn)實生活中要實用得多，它可謂是取之于生活、用之于生活。在現(xiàn)實生活中，需要我們進行計算的事情有很多，這也要求我們的學生要活學活用，不能只懂得課本中的東西而到現(xiàn)實生活中卻不知該如何計算，這樣的學習對學生來講是枯燥無味的，要讓學生覺得學習是一件很有意義、樂趣的事情，老師就要將這種思想傳遞給學生，并在課后作業(yè)設置中得以展現(xiàn)。

所謂作業(yè)生活化，也就是要求老師設置的作業(yè)要貼近學生的現(xiàn)實生活，讓他們真正體會到自己所學的知識是大有用處的，這樣也會提高他們學習的積極性。數學中比較貼近生活的課后作業(yè)大部分還是與計算有關的，例如，老師可以讓學生去菜市場買菜，然后將菜的單價與所購買的數量都記錄下來，然后計算一下自己應付多少錢，與賣主所要的價錢是否一致，這樣不但可以提升學生的生活能力，還可以讓學生達到活學活用的目的。這樣的課后作業(yè)形式不但會幫助學生掌握一些基本的生活常識，也會使得學生所學的知識有用武之地，增強他們的自信心、積極性，可謂一舉多得。

二、作業(yè)多元化，各取所需

在每一個班級中，學生的成績都會存在些許差異，這是一個不爭的事實，所以老師在設置課后作業(yè)時也不能一概而論，畢竟每個學生的能力或者掌握知識的牢固程度不盡相同，這也就要求老師在布置作業(yè)時要實現(xiàn)多元化、層次化。針對不同的學生設置難度不同的課后作業(yè)，讓學生“各取所需”，這不是差別對待，而是在特殊情況下實行的必要手段，幫助學生更好地完善自己、更好地成長。

多元化的作業(yè)是針對學生先天能力以及知識掌握程度的差異而設置的，根據學生的實際情況分配作業(yè)，按照學生能力的差異設置不同的作業(yè)，然后有針對性地提升學生的能力、培養(yǎng)學生的特長，關注學生的思維方式、個性特點以及生活習慣等，靈活地去給學生設置有差異的作業(yè)，幫助學生彌補不足之處。

三、作業(yè)規(guī)范化，合理方便

過多的課后作業(yè)不僅是學生的負擔，同時也會給老師造成一定的困擾，學生面對過多的作業(yè)會表現(xiàn)得極沒耐心，敷衍了事、抄襲等等情況屢見不鮮，然后學生的書寫潦草、不規(guī)整，這為老師的批注、修改造成一定的困難。老師在要求學生作業(yè)規(guī)范化的同時要合理地為學生設置課后作業(yè)，這樣也方便老師的批注和修改。

規(guī)范化的課后作業(yè)不僅能讓老師賞心悅目，而且學生自己也會很有成就感，書寫工整、格式正確、布局合理的作業(yè)本是所有老師都喜歡的，也樂于批改的，學生在糾正自己錯誤的同時看到自己書寫規(guī)范的作業(yè)時心里也是非常舒服、高興的，所以作業(yè)規(guī)范化無論是對老師還是對學生自己都是不可或缺的一點。

其實，老師設置課后作業(yè)也是一件非常有學問的事情，要求老師要對自己的學生了如指掌，所謂知己知彼、百戰(zhàn)不殆，這樣才能更好地提升學生各個方面的素質與能力。在新課改下，老師對小學作業(yè)的設置情況要不同于以前的方法。作業(yè)的設置要有針對性，要貼近生活，講究多元化、層次化，還有一點就是要做到規(guī)范化，這些有利于學生學會如何更好地生活、融入生活，做到更好地了解自己、完善自己，使自己養(yǎng)成良好的行為習慣，為以后的學習和生活奠定一個良好的基礎。所以，新課改對老師設置作業(yè)的要求還是非常嚴格的。數學作為一門非常接近現(xiàn)實生活的課程，其作業(yè)設置的重要性顯而易見。

參考文獻：

[1]徐麗華.小學數學課堂教學新論.浙江大學出版社，2005.

[2]張巧文.多元智力觀對作業(yè)設計的啟示.廣西教育學院學報，2004.

（作者單位 江蘇省興化市唐劉學校）