如果把品德課堂教學(xué)最終目標(biāo)比做塔頂?shù)脑?，有效的追問就是塔?nèi)那一根根搭架的柱子。這些柱子如果能適時搭好，學(xué)生就會更上一層樓，學(xué)生良好道德品質(zhì)的形成將會更加循序漸進。然而，課堂教學(xué)追問的時機轉(zhuǎn)瞬即逝，需要教師根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況適時提出。那么品德課堂教學(xué)中的追問如何把握呢？時機在哪呢？現(xiàn)結(jié)合本人的教學(xué)實踐從以下幾點談些粗淺的看法。

一、于粗淺時追問

“粗淺時”就是指學(xué)生在面對問題所表現(xiàn)出來的一種思維狀態(tài)，即學(xué)生在積極學(xué)習(xí)、認(rèn)真思考、熱烈討論中，思維遇到障礙和矛盾，不能進一步地進行深層次思考，使得回答顯得粗淺，缺乏深度；或者是學(xué)生沒有進行深思熟慮脫口而出的回答，沒有深度；或者是學(xué)生不知該往哪一方面繼續(xù)下去。我們要通過有效的追問，將學(xué)生的思維一步一步、循序漸進地提升。

“再往深處想想看，這說明什么道理？”“你還有什么想法？”“如果你是他，會……”“長大之后，你會……”教師這樣有意識地追問和引導(dǎo)，會培養(yǎng)學(xué)生良好的道德認(rèn)知，激發(fā)學(xué)生的道德情感，促進學(xué)生良好道德行為的養(yǎng)成。

二、于意外處追問

葉瀾教授說：“孩子表現(xiàn)出來的并不完善，但他有他的美，美就美在他的幼拙?！边@些幼拙的行為在課堂的操作者看來，就是一種無法預(yù)知的“意外”。有一些教師僅僅把它看成教學(xué)過程中的“節(jié)外生枝”，對之或是熟視無睹，或是草率了斷，那么就會與有價值的“生成”擦肩而過。因此，教師們要認(rèn)真對待學(xué)生的“真”，積極回應(yīng)他們最“萌”的第一感受，讓意外成為課堂的“真”“善”“美”。

課堂驚現(xiàn)痛哭聲

“小組交流開始。”話音剛落，教室里頓時熱鬧起來，孩子們有的繪聲繪色地描述著一家人外出旅游的愉快場景，有的介紹自己過生日時，爸爸媽媽贈送的精美禮物……我不斷地走到各小組去聽聽同學(xué)們幸福的故事。這時旁邊一個小組有人站起來說：“老師，鵬鵬不肯說。”我連忙走到鵬鵬身邊說：“鵬鵬，怎么了？身體不舒服嗎？”鵬鵬先是低下頭，然后非常委屈地哭了起來。這時旁邊一位同學(xué)小聲說：“老師，他爸爸媽媽最近離婚了。”我的心突然一顫，然后轉(zhuǎn)頭對全班同學(xué)說：“同學(xué)們，鵬鵬的心情其實我們每個人都可以理解。但是父母選擇離開，并不代表他們不愛你，因為無論如何也不能改變你是他們兩個人的孩子這個事實。在我們的書上，就有這樣的兩封信，它們真切地表達了所有離異的父母對孩子的心聲?！?/p>

大家都低頭去讀那兩封信。教室里寂靜無聲，氣氛顯得格外凝重。

我說：“大家都讀完了兩位家長寫給孩子的信。你現(xiàn)在是不是對他們的心聲有了更深的了解呢？我們現(xiàn)在應(yīng)該如何幫助鵬鵬呢？”

孩子們紛紛舉手，于是有了下面這段精彩而感人的對話。

生1：爸爸媽媽雖然離婚了，但爸爸還是你的爸爸，媽媽還是你的媽媽，這種血緣關(guān)系是不會變的，他們對自己孩子的愛是不會變的。

生2：大人的事還是讓大人們自己去解決吧。作為小孩子，只要盡量少讓爸爸媽媽操心就行。

師：父母雖然離婚了，但他們心中最牽掛的人是誰？

生：是孩子。

師：同學(xué)們，你們知道此時父母對孩子的最大愿望是什么嗎？

生1：希望孩子快樂。

生2：希望孩子幸福。

……

師：那么，同學(xué)們此時你有什么話想對鵬鵬說嗎？

追問之后，不僅解決了一件棘手的課堂意外，同時也讓學(xué)生明白了道理，一舉兩得。

三、于錯誤處追問

布魯納曾經(jīng)說過：“學(xué)生的錯誤都是有價值的?！闭n堂中，我們應(yīng)該正視學(xué)生的錯誤，明確導(dǎo)致錯誤的原因，并抓住有利時機，有效地糾正錯誤，使其更好地為教學(xué)服務(wù)。在學(xué)生出現(xiàn)表達錯誤時，教師如能在錯誤處進行暗示性的追問，就能巧妙地糾正學(xué)生的錯誤。舉例如下：

明確清潔工的職業(yè)

在教學(xué)《生活中的你我他》一課，談到清潔工的職業(yè)時，有學(xué)生就認(rèn)為清潔工工作辛苦，而且臟，是一個不好的職業(yè)，甚至流露出看不起清潔工的思想。教學(xué)中，老師及時追問：“你覺得我們的馬路，我們的小區(qū)可以沒有清潔工嗎？”“如果沒有清潔工，我們周邊的環(huán)境會怎樣？”“同學(xué)們一起設(shè)計一下，怎樣讓清潔工這個行業(yè)成為人人都喜歡干的行業(yè)？”三次追問后，該生意識到了自己的錯誤想法，也感受到了自己的無知和膚淺，錯誤地理解了清潔工這個職業(yè)。

如果說有效追問是老師的基本功的話，那么，巧妙的追問，則可以成為課題的點睛之筆、點金之術(shù)。擁有這種魔杖的老師，一定能在課堂上點燃學(xué)生的智慧之火，并且讓這火在巧妙的“追”下熊熊燃燒，盡顯學(xué)生的個性和靈氣。

四、于重難點處追問

重難點的教學(xué)是一堂課的靈魂，重點把握了、難點突破了就意味著教學(xué)效果的達成。品德課的教學(xué)是師生心與心的交流，很多教學(xué)重難點的突破不是靠活動或多媒體能解決的。在教學(xué)《網(wǎng)絡(luò)世界》一課時，追問就起到了很好的效果。在學(xué)生談身邊事例時，教師三次追問：“他這樣上網(wǎng)對身體健康、學(xué)習(xí)、生活有影響嗎？你感到痛心嗎？”“看到自己的孩子成績下降了，身體也越來越差了，家人感覺怎樣？”“如果他這樣長期下去，后果會怎樣？”讓學(xué)生在交流中深切地感受到網(wǎng)絡(luò)的危害，并能從后面對待網(wǎng)絡(luò)的行動中看到，學(xué)生們已經(jīng)完全明白了應(yīng)該正確對待和使用網(wǎng)絡(luò)。

追問是品德課堂教學(xué)有效進行的催化劑，是品德課堂教學(xué)中重要的教學(xué)手段，更是精妙的教學(xué)藝術(shù)。在品德教學(xué)實踐中，教師運用藝術(shù)的手法精心設(shè)計、實施課堂追問，既能促進學(xué)生道德認(rèn)知的學(xué)習(xí)、道德情感的激發(fā)，又能實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的基本控制，在其他教學(xué)手段的配合下，品德課堂更加有效，從而促進學(xué)生道德品質(zhì)更好地發(fā)展。</