隨著電子技術(shù)的不斷發(fā)展和各地政府對(duì)教育投入的加大，原本屬于高端技術(shù)的電子白板正走進(jìn)尋常的課堂教學(xué)之中。它的出現(xiàn)，對(duì)于信息技術(shù)與學(xué)科整合具有里程碑式的意義。它整合了現(xiàn)代多媒體教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)，又具有普通黑板的特點(diǎn)，關(guān)鍵是它強(qiáng)大的交互功能對(duì)于實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的高效，建立一種互動(dòng)、生成的課堂新模式提供了全新的途徑。

一、巧用電子白板，提高教學(xué)的靈活性

在以往的多媒體課堂教學(xué)中，課件更多的是側(cè)重演示功能，教師完全圍繞著課件設(shè)計(jì)的順序進(jìn)行講授，不敢也不能讓學(xué)生參與。而交互式電子白板，則可以靈活地向?qū)W生展示各種信息和手段，幫助學(xué)生理解和掌握相關(guān)概念。

例如，我們?cè)诮虒W(xué)“三角形面積的推導(dǎo)”時(shí)，電子白板能夠靈活地向?qū)W生展示圖形平移、旋轉(zhuǎn)等過程，幫助學(xué)生生動(dòng)、形象地探索面積公式推導(dǎo)的全過程，同時(shí)還可以通過電子白板的回放功能反復(fù)演示，幫助學(xué)生加深理解。

又如，教學(xué)“如何畫角和量角”時(shí)，傳統(tǒng)教學(xué)既費(fèi)力又費(fèi)時(shí)，學(xué)生掌握的情況也不太理想，有了交互式白板之后，可以直接從電子白板的數(shù)學(xué)工具中調(diào)出量角器，很方便地和學(xué)生一起認(rèn)識(shí)量角器，畫角、量角，遇到操作難點(diǎn)時(shí)，及時(shí)靜止、呈現(xiàn)、放大，極大地提高了教學(xué)的靈活性。

二、巧用電子白板，提高教學(xué)的形象性

在小學(xué)階段，學(xué)生的思維正由形象思維向抽象思維過渡，這就形成兩者之間的矛盾。而電子白板的形象演繹，動(dòng)靜結(jié)合，則可以解決這一矛盾，幫助學(xué)生由形象思維向抽象思維過渡。

例如，在教學(xué)《軸對(duì)稱、平移、旋轉(zhuǎn)》這一單元時(shí)，筆者讓學(xué)生運(yùn)用電子筆在屏幕上直接拖動(dòng)，實(shí)現(xiàn)圖形的平移和旋轉(zhuǎn)；運(yùn)用資源庫(kù)里的圖形資源讓學(xué)生在白板上通過平移、旋轉(zhuǎn)等創(chuàng)造各種各樣、色彩豐富的圖案，將抽象變得直觀，學(xué)生易于理解，便于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力。再如教學(xué)《長(zhǎng)方形的面積》一課時(shí)，為了幫助學(xué)生弄清長(zhǎng)方形的面積與什么有關(guān)，我讓學(xué)生運(yùn)用電子筆在呈現(xiàn)的長(zhǎng)方形的長(zhǎng)、寬和四個(gè)角上進(jìn)行拽動(dòng)，通過拽動(dòng)長(zhǎng)方形的大小發(fā)生變化，學(xué)生一下子就明白了長(zhǎng)方形的面積與長(zhǎng)和寬有關(guān)。通過電子白板的操作，將難以表述的內(nèi)容直觀呈現(xiàn)，極大地提高了教學(xué)的形象性。

三、巧用電子白板，提高教學(xué)的互動(dòng)性

在以往的多媒體教學(xué)中，由于制作的課件已是一個(gè)成品，造成很多教師為了課件按預(yù)先設(shè)計(jì)好的思路進(jìn)行教學(xué)，對(duì)于課堂即時(shí)生成的智慧，則不能很好地呈現(xiàn)和處理。交互式電子白板良好的交互功能、方便的即時(shí)信息處理與反饋功能，徹底改變了這種現(xiàn)狀，實(shí)現(xiàn)了課堂教學(xué)中的師生互動(dòng)、生生互動(dòng)和人機(jī)互動(dòng)。

例如，在教學(xué)《解決問題的策略——畫圖》中，有這樣一道題：

教師提問：“如果直接計(jì)算要算幾部分？你會(huì)轉(zhuǎn)化得簡(jiǎn)單些嗎？”由于有部分同學(xué)受例1思維定勢(shì)干擾，誤認(rèn)為也可以分割旋轉(zhuǎn)移動(dòng)拼合小半圓，這時(shí)教師讓持同意這種思路的同學(xué)在白板上展示，立刻就有了反對(duì)聲音。針對(duì)此時(shí)NPHCoKpJsCFfLwtWzwwTFubROJMHAwfhq8uJ2eQ4JIg=由于過程發(fā)生變化，原先的圖形在腦子里沒能儲(chǔ)存，缺乏對(duì)比、說服力不強(qiáng)的弊端，教師從資源庫(kù)中調(diào)出原始圖，利用電子白板的拍照、縮略圖功能，讓學(xué)生上來用顏色突出所求的周長(zhǎng)部分，轉(zhuǎn)化前后兩幅圖的鮮明對(duì)比，使學(xué)生馬上明白了面積沒變，周長(zhǎng)不同。

四、巧用電子白板，提高教學(xué)的真實(shí)性

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上，教師運(yùn)用電子白板進(jìn)行講授，不僅可以用電子筆在白板上書寫勾畫，還能對(duì)書寫內(nèi)容根據(jù)課堂的需要直接進(jìn)行修改、擦除等，操作非常簡(jiǎn)便。同時(shí)學(xué)生們也可在白板上寫寫畫畫，互動(dòng)探索。當(dāng)一幕白板寫滿后，只需新建另一個(gè)即可。另外，對(duì)于重點(diǎn)、難點(diǎn)，教師可以用電子白板的拍照、縮略圖以及刷新功能重新調(diào)出原始圖來進(jìn)行詮釋，遠(yuǎn)比教師在畫面上反復(fù)演示、講解的效果好，教學(xué)進(jìn)程也可隨師生活動(dòng)隨時(shí)在課件上批注、寫字和畫畫點(diǎn)點(diǎn)，更好地促進(jìn)學(xué)生與學(xué)生之間、教師與學(xué)生之間的互動(dòng)與協(xié)作。當(dāng)課堂結(jié)束時(shí)，整節(jié)課互動(dòng)生成的資源被一一記錄下來，教師只需重現(xiàn)白板的每個(gè)頁(yè)面，便可和學(xué)生一起回顧總結(jié)整課的重難點(diǎn)。

五、巧用交互白板，提高教學(xué)的反思性

葉瀾老師說：“一個(gè)教師寫一輩子教案不一定成為名師，如果一個(gè)教師寫三年反思可能成為名師?！痹趥鹘y(tǒng)的課堂教學(xué)環(huán)境下，由于無法完整地記錄保存在課堂教學(xué)過程中師生即時(shí)生成的思路和想法；或受時(shí)間等其他條件的限制，教師在自我反思時(shí)往往出現(xiàn)遺漏，特別是課堂內(nèi)學(xué)生思維碰撞的火花是即時(shí)生成的，使反思達(dá)不到很好的效果。交互式電子白板的課堂教學(xué)環(huán)境能很好地彌補(bǔ)這一缺陷，一節(jié)課上完之后，可以將這節(jié)課所用的活動(dòng)掛圖（普羅米修斯白板軟件）保存下來，上面包括教師在這節(jié)課上板書、圈圈點(diǎn)點(diǎn)等，也可以將教師整個(gè)課堂的操作實(shí)時(shí)錄下來，便于教師在課后進(jìn)行教學(xué)反思和總結(jié)，提高自身的業(yè)務(wù)水平，切實(shí)提高課堂教學(xué)水平。

電子白板的出現(xiàn)，正改變我們的教學(xué)，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。合理選擇電子白板與小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的結(jié)合點(diǎn)，定能提高課堂教學(xué)效率。</