張曉波

摘要：隨著素質教育的不斷深入，如何提升課堂教學有效性逐漸成為廣大教師探索與追求的目標與問題.基于數(shù)學學科的特征，在課堂教學中激發(fā)與引導學生的思維是提升課堂教學有效性的有效方法.初中數(shù)學教師應該在課堂上精心創(chuàng)設問題情境，激發(fā)學生思維的積極性，進而提升數(shù)學課堂教學的效率與質量.

關鍵詞：初中數(shù)學；問題情境創(chuàng)設；問題；策略

一、初中數(shù)學課堂中問題情境創(chuàng)設的作用

初中數(shù)學枯燥無味是大部分學生對數(shù)學的第一印象，如何改善這個現(xiàn)狀，教師可以在課堂教學過程中創(chuàng)設問題情境，讓課堂氣氛更加活躍，讓數(shù)學課堂不再死氣沉沉，而是生動有趣.通過問題情境的創(chuàng)設，能提高學生的思考問題的積極性，尤其是能改變被動的學習狀態(tài)，逐漸向主動的學習狀態(tài)轉移，從“要我學”轉化為“我要學”，不僅能實現(xiàn)提升課堂效率的目標，更重要的是幫助學生解決認識數(shù)學知識、掌握數(shù)學方法過程中抽象與形象、實踐與理論之間的矛盾.

二、問題情境創(chuàng)設過程中存在的問題

1.情境內容脫離現(xiàn)實

初中數(shù)學課堂上問題情境創(chuàng)設過程中，應該盡量避免憑空想象.基于初中學生的認知特點，問題情境創(chuàng)設過程中若是與現(xiàn)實脫離，學生就容易理解，也就無法讓學生將所學數(shù)學知識運用到實際生活中，不利于提升學生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力.

2.情境內容缺乏趣味性

初中數(shù)學在傳統(tǒng)觀念中略顯乏味，而當前問題情境創(chuàng)設時依然有呆板枯燥的現(xiàn)象存在.問題情境若是缺乏一定的趣味性，則無法調動學生學習的主動性與積極性，會影響到教學活動的順利開展.

3.情境內容缺乏數(shù)學問題

問題情境創(chuàng)設過程中，要注意“舍本求末”，不能因為一味追求生活化，而忽視了最重要的數(shù)學問題.初中數(shù)學的主要目標是讓學生在實踐中可以靈活運用數(shù)學知識，而基本要求要讓學生掌握數(shù)學知識.因此，純屬具有生活化而無數(shù)學知識性的問題情境，不利于學生掌握數(shù)學知識與技能.

三、初中數(shù)學課堂問題情境創(chuàng)設的具體策略

1.問題情境創(chuàng)設要建立在學生生活經驗基礎上

數(shù)學源于生活，用于生活.讓數(shù)學與現(xiàn)實生活密切相連，不僅能解決日常生活中的數(shù)學問題，且進一步讓學生明白數(shù)學的現(xiàn)實作用，能有效改善數(shù)學的枯燥印象，因此，教師在課堂上創(chuàng)設問題情境時，要貼近學生的生活拓寬學生的思維，挖掘學生創(chuàng)造的源泉.例如，學習“黃金分割”相關知識時，教師可以這樣才能創(chuàng)設問題情境：用芭蕾舞演員的圖片讓學生感受到生活中的唯美，同時讓學生度量計算兩條線段的比值，教師可以借勢說愛美之心人皆有之，尤其是那女孩子，為了氣質與漂亮，喜歡穿高跟鞋.教師既然將問題情境引入到這個點上，就必須將數(shù)學問題融入，進一步說明穿高跟鞋也是有學問的，不同的身材需要選擇不同的鞋跟高度.這類問題自然能激發(fā)女學生的學習熱情，同時也能滿足男生的好奇心.因此，整堂課學生注意力都較為集中，對黃金分割的概念.形式與比值進行認真學習與理解，由于數(shù)學知識與學生平常生活聯(lián)系非常緊密，因此，會主動討論應該如何選擇適合自己的高跟鞋，這也是問題情境創(chuàng)設本質目標所體現(xiàn).

2.問題情境的創(chuàng)設要建立在數(shù)學建模上

初中數(shù)學課堂教學過程中，對問題情境創(chuàng)設進行設計，進一步引導學生建立數(shù)學模型，深入分析與探究之后，對問題進行準確的回答，有助于培養(yǎng)學生善于觀察事物，發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力.例如，學習“一元一次不等式”相關知識時，教師可以進行問題情境創(chuàng)設，關于小樹生長的問題：一棵高70 cm的小樹，幾個月內這棵小樹平均每周長高3 cm，估計在幾周之后這棵小樹的高度可以超過100 cm.這個問題情境的創(chuàng)設主要是引導學生經歷從實際問題到建立不等式的這一過程，讓學生初步了解與體會不等式建模的思想，并充分利用不等式的基本性質來嘗試性求解不等式，其中需要注意的是如何利用數(shù)學式子將實際問題中的數(shù)量關系準確描述出來.教師可以讓學生進行交流之后設計這些問題：問題1，如何利用數(shù)學式子將實際問題中的數(shù)量關系準確描述？問題2，如何利用不等式的基本性質不等式3x+70> 100？ 問題 3，不等式2x - 1 > 5，3x + 70 > 100，4x + 4 <16 等有哪些共同特點？ 如果讓你來做還能寫出幾個這樣的不等式嗎？隨著問題的引導，學生便能成功建立不等式這個數(shù)學模型，進而掌握相關數(shù)學知識.

3.問題情境的創(chuàng)設可以融入在數(shù)學探究活動過程中

初中學生內心深處有一種強烈的探究欲望以及希望獲得成功的喜悅.在教學過程中，教師要精心創(chuàng)設情境，鼓勵學生積極動手，在教學活動由學生去探究與思考，一定程度上有助于培養(yǎng)學生的數(shù)學興趣與探究精神.例如，學習“有理數(shù)乘方”相關知識時，問題情境創(chuàng)設是讓學生通過動手折疊報紙來對乘方相關知識進行探究.準備大的報紙，學生直觀認為這么的報紙肯定能對這幾十次甚至可能上百次，可是在實踐之后發(fā)現(xiàn)對折到第7次之后就發(fā)現(xiàn)非常的困難，很多學生面對這個問題上非常不解，與自己的初步想法背離.讓學生帶著問題的進行引導計算，最終發(fā)現(xiàn)：報紙的厚度隨著對折次數(shù)的增加以等比級數(shù)而增加，同時其面積會相應地以同樣的比例減少，而且紙張本身具有一定的拉力，報紙對折第9次甚至比一次將512紙進行對折還要難.在數(shù)學探究活動過程中融入問題情境創(chuàng)設，不僅能幫助學生掌握相關數(shù)學知識，而且能培養(yǎng)學生的綜合能力.

總之，教師是教學活動中的主導者與組織者，為學生營造輕松愉快的學習氛圍，并根據(jù)教學內容，設置一定的情境，讓學生在問題情境中更有興趣的學習.問題情境創(chuàng)設過程中，教師要充分了解學生的實際情況，尤其是對學生認知特征的把握，利用可以利用的一切教學資源，打造輕松愉快的數(shù)學課堂.

參考文獻：

[1]江正明.關于初中數(shù)學教法與學法的思考[J].教育界.2012.[江蘇省海安縣海陵中學 （226600）]1