祁紹鋒

摘要：作業(yè)是教學過程中的重要環(huán)節(jié)之一，作業(yè)質量的好壞將會直接關系到學生的學習效果，在數(shù)學教學中，作業(yè)作用更是突出.筆者有著豐富的高中數(shù)學教學經(jīng)驗，并且一直堅持研究作業(yè)設計問題，希望能夠最大限度地提升學生的課堂效率.筆者結合自己的教學實際，從四個角度入手探討了數(shù)學作業(yè)的個性化設計.

關鍵詞：高中數(shù)學；個性化作業(yè)；設計

《高中數(shù)學新課標》中指出，高中數(shù)學課程應為學生創(chuàng)設更大可供多種選擇的平臺，使學生獲得更好的發(fā)展，推進學生個性的發(fā)展，并盡早形成自己的人生規(guī)劃.也正是因為如此，作業(yè)設計不能固守原有的形式和內容，而是應該緊隨時代發(fā)展，適應學生個性.學生之間存在多種差異，作業(yè)設計也應該體現(xiàn)這種差異，并且通過不同的評價方式反映出來，這就需要為學生設計個性化作業(yè).個性化作業(yè)究竟如何來設計呢？筆者在實際操作中總結出幾點經(jīng)驗，希望與同行一起分享.

一、設計適合學生的個性化作業(yè)

在傳統(tǒng)的作業(yè)設計中，忽視學生之間的個性差異，作業(yè)內容完全一致.這種做法沒有看到學生之間學習水平的差異，導致有的學生由于學習水平低而無法完成作業(yè)，還有的學生不費吹灰之力就能完成，前者為了免除教師的責罰，不是加班加點，就是破罐破摔，采取抄襲的辦法來應付.這非常不利于學生的學習，很多學生的學習興趣也就在這一次次打擊中消失殆盡，最終對數(shù)學不聞不問；后者輕松完成作業(yè)之后認為自己完成了所有的學習任務，懂得額外做一些練習的學生少之又少，這不利于開發(fā)學生的潛力，造成智力資源的浪費.個性化作業(yè)的對象是每一位學生，目的是使每一位學生都能獲得發(fā)展.只有分層次對學生布置作業(yè)，才能滿足學生對作業(yè)的多種需要，照顧到不同層次的學生，使每一位學生都能沉浸在數(shù)學的魅力之中.筆者所布置的作業(yè)通常包含兩項內容：一是必須要求做的試題，這部分主要為基礎性試題，考察學生對概念和定義的記憶情況；二是選擇性試題，這部分主要是教材練習題的進一步深化，目的是擴展學生思維，為將來的學習提供前提.教師設計不同層次的作業(yè)，使學生的作業(yè)負擔大大減輕，提高對數(shù)學的興趣.

二、用不同的形式設計作業(yè)

《高中數(shù)學新課標》規(guī)定，高中數(shù)學課要積極推行多樣化的教學方式，以提高學生自主學習能力、實踐能力.多樣化的學習方式對學生主動性的發(fā)揮有極大好處，有利于學生自主學習能力的提升.所以，教師為學生布置作業(yè)時一定要注重這一點，使學生能夠在多樣化的作業(yè)形式中選擇最適合自己的那種.筆者帶領學生學習“對數(shù)函數(shù)”這一內容時，教師為了加深學生對函數(shù)圖象的認識，布置作業(yè)如下：

1.畫出對數(shù)函數(shù)的兩邊.2.將對數(shù)函數(shù)圖象通過計算機軟件繪制出來；3.列舉出對數(shù)函數(shù)在實際生活中的運用.并要求學生根據(jù)自己水平，選擇某一題進行回答.學生大部分都選擇第3道試題，并成功列舉出許多與對數(shù)函數(shù)圖象類似的例子，還有的學生甚至編造了順口溜.這時候的數(shù)學課已經(jīng)不等同于普通的數(shù)學課，而是充滿了樂趣的場所.學生在這一活動中，不但迅速掌握了對數(shù)函數(shù)的特征，而且還認識到對數(shù)函數(shù)在實際生活中的應用.

三、根據(jù)教學內容的不同設計不同的作業(yè)形式

新課程標準下的課程內容都是以模塊為單位來劃分的，不同模塊下的知識以及對學生能力的要求都不相同.面對這樣的情景，教師尤其要注意作業(yè)設計.在對模塊下的數(shù)學知識進行講解之前，教師要了解每一位學生的學習能力，如果教材中的知識含量無法滿足某些學生的需要，教師可以為學生布置一些額外的作業(yè)，充分挖掘學生的學習潛力.當教師帶領學生學習三角函數(shù)內容時，教師首先與學生一起對初中的三角函數(shù)進行了復習，為高中知識的學習準備了基本的條件，使學生完成由淺到深的知識過渡.還有，在學習“一元二次不等式求解”這一內容時，教師引導學生先使用十字相乘法去應付一些一元二次方程，使學生提前形成相關認識，并做好準備.

四、根據(jù)目的不同設計作業(yè)

由于高中數(shù)學的基礎性特點，所以只有學好數(shù)學之后，才有可能學好物理、化學等其他科目.學生在興趣愛好等方面會存在非常明顯的差異，所以學生將來的學習方向以及所從事的職業(yè)都會表現(xiàn)出很大的不同，對數(shù)學知識需要的重點也會不同.教師可以根據(jù)學生的興趣愛好設置相關興趣小組，目的是拓寬學生的知識面，幫助學生樹立應用的觀念.如果學生喜歡計算機，教師可以帶領學生成立數(shù)學與計算機小組，如果學生熱衷于建模，教師可以與學生一起成立建模小組等.通過這些相關小組的創(chuàng)建，學生既能夠提高了解決實際問題的能力，同時也能夠同其他知識建立聯(lián)系.

總之，縱觀當今日益發(fā)展下的客觀世界，數(shù)學面臨著越來越廣泛的應用領域，并且在這些領域中扮演著相當重要的角色，可以絲毫不夸張地說，數(shù)學學習將會對學生的一生產生影響，作業(yè)環(huán)節(jié)是數(shù)學學習中的重要內容.因此，教師布置數(shù)學作業(yè)的時候，應該使其為學生的進步服務，力爭使每一位學生都能夠牢牢掌握基本的數(shù)學概念、數(shù)學基本技能，并形成一定的數(shù)學思維能力.只有這樣，學生才能應用自己的數(shù)學知識和數(shù)學思維來改造客觀世界，并為自身的終身發(fā)展提供必要的數(shù)學知識.

參考文獻：

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[江蘇省沭陽高級中學 （223600）]1