徐劍

摘要：自新課標(biāo)頒布以來，各地爭相開始根據(jù)新課標(biāo)對教學(xué)提出的新要求開始進(jìn)行教學(xué)改革.新課標(biāo)同樣為高中數(shù)學(xué)教學(xué)也提出了新的目標(biāo)，數(shù)學(xué)任課教師要積極學(xué)習(xí)新課程理念的核心思想，改變傳統(tǒng)的教學(xué)思想，積極探索新時期的教學(xué)方法，從而實(shí)現(xiàn)新課標(biāo)對高中數(shù)學(xué)提出的新目標(biāo).

關(guān)鍵詞：新課程；高中數(shù)學(xué)；教學(xué)策略

一、實(shí)踐多元化的教學(xué)目標(biāo)

從傳統(tǒng)意義上講，高中數(shù)學(xué)教學(xué)的目標(biāo)是在初中教育的基礎(chǔ)上，更深層次的培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)能力，提高我國人民的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，促進(jìn)社會的進(jìn)一步發(fā)展進(jìn)步.新課標(biāo)對于高中數(shù)學(xué)提出了新的要求即要以培養(yǎng)學(xué)生理論結(jié)合實(shí)際的能力，不僅要注重學(xué)生基本理論知識的學(xué)習(xí)，更要注重培養(yǎng)學(xué)生建立數(shù)學(xué)思維，通過探究性學(xué)習(xí)模式鍛煉學(xué)生獨(dú)立解決問題的能力.高中數(shù)學(xué)不僅要提高學(xué)生空間想象能力、邏輯運(yùn)算能力以及數(shù)據(jù)處理問題，還要注意提高學(xué)生從數(shù)學(xué)角度提出問題、分析問題并獨(dú)立解決問題的實(shí)踐能力，從根本上提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，建立對數(shù)學(xué)學(xué)科學(xué)習(xí)的自信，建立科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)臄?shù)學(xué)邏輯思維，從而進(jìn)一步內(nèi)化為一種數(shù)學(xué)能力.

二、改善教與學(xué)的方式

1.從思維和行為上鼓勵學(xué)生參與教學(xué)活動

新課標(biāo)對教學(xué)模式進(jìn)行了明確的規(guī)定，即要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)意義上的教師教授，學(xué)生聽講的模式，要以學(xué)生為主體，教師只是充當(dāng)引導(dǎo)作用.而學(xué)生主體作用的發(fā)揮很大程度上取決于學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的積極性是否高.只有讓學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的過程中感受到了快樂，換句話說就是培養(yǎng)了學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的興趣，才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力.從心理學(xué)角度分析，學(xué)習(xí)興趣是由兩方面組成，其中學(xué)習(xí)的內(nèi)容也就是學(xué)科知識和學(xué)習(xí)內(nèi)容展開的形式是影響學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的直接因素，其余的是間接因素.在日常教學(xué)中，教師要充分發(fā)揮數(shù)學(xué)學(xué)科知識的趣味性，利用教材中能夠引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的知識點(diǎn)來激發(fā)學(xué)生的積極性，對于有能力的教師還可以對其進(jìn)行合理的加工，挖掘教材潛在的興趣內(nèi)容.比如，對于立體幾何的學(xué)習(xí)，教師就可以讓學(xué)生從日常生活中舉出較為常見的立體幾何物體，從生活經(jīng)驗(yàn)中總結(jié)其相關(guān)幾何特性等.

2.營造和諧的課堂氛圍

和諧積極的課堂環(huán)境是高效.教師要注意多采用鼓勵的方式來解決學(xué)生提出的問題或者是想法，努力營造和諧民主的課堂氛圍，不要讓學(xué)生認(rèn)為教師高高在上不可接近，教師要與學(xué)生建立平等的師生關(guān)系，減少學(xué)生心中與教師的距離感，才能有效的建立和諧的課堂氛圍.因此在進(jìn)行數(shù)學(xué)知識的教學(xué)時，教師要注意改變教授的語氣和方式，多采用情感來引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，讓學(xué)生感受到教師的關(guān)懷，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情.教師的教學(xué)目標(biāo)要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況而定，不要過于壓迫學(xué)生學(xué)習(xí)，要為學(xué)生保留一定的學(xué)習(xí)空間，比如，在進(jìn)行反函數(shù)內(nèi)容的教學(xué)時，教師只需要教授給學(xué)生反函數(shù)的特殊類型，對于其一般概念可以作為課下探究內(nèi)容，這樣既緩解了學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，又可以鍛煉學(xué)生的探究能力.

3.強(qiáng)化知識內(nèi)在聯(lián)系

數(shù)學(xué)的發(fā)展也是按照一定邏輯順序發(fā)展的，也就是說數(shù)學(xué)知識之間有著緊密的聯(lián)系，教師在日常教學(xué)過程中要注意總結(jié)學(xué)科內(nèi)部知識點(diǎn)的聯(lián)系，并且要注意數(shù)學(xué)與其他學(xué)科的聯(lián)系甚至是與生活的聯(lián)系.現(xiàn)階段我國高中數(shù)學(xué)學(xué)科的教學(xué)是按照專題形式來展開的，也就是表面上各個模塊之間的聯(lián)系不太緊密，這就容易造成學(xué)生學(xué)的比較散，不能建立完整的學(xué)科體系.再者強(qiáng)化學(xué)生心中數(shù)學(xué)知識的聯(lián)系，還有助于鍛煉學(xué)生的聯(lián)想和對比能力，增強(qiáng)學(xué)生對所學(xué)知識的記憶.比如，教師在教學(xué)中應(yīng)該提醒學(xué)生注意函數(shù)方程及不等式之間的內(nèi)在聯(lián)系，再比如，函數(shù)與數(shù)列的聯(lián)系，這樣類比的學(xué)習(xí)能夠提高學(xué)生解決新問題的能力.

三、改變傳統(tǒng)單一評價方式

過去傳統(tǒng)的教學(xué)評價制度只是通過最后的期末考試成績來判斷學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，這是極不科學(xué)的.新時期高中數(shù)學(xué)學(xué)科評價不僅要注重學(xué)生理論知識的掌握情況，還要注意考察學(xué)生數(shù)學(xué)能力的提高情況，還要注意學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度及人生觀價值觀等情況，既要重視學(xué)生最后的考察表現(xiàn)，又要重視學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)情況，綜合的評價方式才能有效體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的效果.

1.重視對學(xué)生學(xué)習(xí)過程的評價

結(jié)果往往不是最重要的，過程才是真正能夠反映學(xué)生學(xué)習(xí)情況的部分.所以對于學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的考核應(yīng)該更加注意對過程的評價，對于過程的評價主要是包括對于學(xué)生參與數(shù)學(xué)活動的積極性、學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的態(tài)度、是否有獨(dú)立思考的習(xí)慣、與學(xué)生合作的意識及對數(shù)學(xué)學(xué)科的認(rèn)識程度等.

對于學(xué)習(xí)過程的評價，更多的是注重學(xué)生思想方面，主要是從能不能與學(xué)生合作交流來解決數(shù)學(xué)探究性問題、在交流中是不是能夠主動積極發(fā)言等，對于學(xué)習(xí)過程的評價，要基于對培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的角度來思考，以能力作為考核的標(biāo)準(zhǔn)，優(yōu)秀的學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)過程中不斷的反思總結(jié)自己的學(xué)習(xí)方法，并能結(jié)合教師的指導(dǎo)積極改進(jìn)自己的學(xué)習(xí)方法.

2.開展多元化評價方式

所謂的多元化就是指對學(xué)生的評價要多方面多角度來評價.多元化可以是主體多元化也可以是內(nèi)容多元化還可以是目標(biāo)多元化，主體多元化強(qiáng)調(diào)的是評價的對象，可以是學(xué)生也可以是教師，評價的方式可以是書面評價與口頭評價相結(jié)合等形式.多元化的評價方式是為了強(qiáng)調(diào)學(xué)生的個性，充分尊重學(xué)生個性發(fā)展，對不同類型的學(xué)生要采用不同的評價方式.這樣才能體現(xiàn)出評價方式的高效性和代表性.

參考文獻(xiàn)：

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