史培艷

摘要： 氧化還原反應(yīng)是高中化學(xué)最重要的基本概念和基本理論之一，也是高中化學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)內(nèi)容，更是江蘇高考的熱點(diǎn)內(nèi)容.本文通過(guò)氧化還原反應(yīng)的復(fù)習(xí)，提出如何培養(yǎng)學(xué)生的“四能” 即信息獲取與加工能力、化學(xué)實(shí)驗(yàn)探究能力、分析解決問(wèn)題的能力和化學(xué)思維能力.

關(guān)鍵詞：氧化還原反應(yīng)；四能；培養(yǎng)

如何使學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)掌握化學(xué)知識(shí)，我們?cè)趶?fù)習(xí)中，要給學(xué)生“點(diǎn)石成金”的指頭，開(kāi)啟他們知識(shí)寶庫(kù)的鑰匙，培養(yǎng)他們的能力.根據(jù)學(xué)生的情況，因材施教，從不同角度、不同程度培養(yǎng)學(xué)生的“四能”.

一、培養(yǎng)學(xué)生的信息獲取與加工能力

《考試說(shuō)明》中要求學(xué)生能夠敏捷、準(zhǔn)確地獲取試題所給的相關(guān)信息，并與已有知識(shí)整合，在分析評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)上應(yīng)用新信息的能力.高考化學(xué)試題來(lái)源于課本，而高于課本，在課本的基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)新.信息題建立在化工生產(chǎn)、科技等的新成果基礎(chǔ)上，有的給出“一種方法”，有的給出“一種思路”，有的給出“一個(gè)反應(yīng)”.信息題中的信息有的是間接給出，讓學(xué)生自己“體會(huì)”出來(lái)，有的是直接給出，讓學(xué)生直接利用.教師啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生從正向、逆向或正逆向結(jié)合考慮問(wèn)題，能進(jìn)行“神似”的模仿，提高學(xué)生的化學(xué)信息素養(yǎng).

復(fù)習(xí)教學(xué)中，我們要教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)遷移.學(xué)習(xí)遷移是指一種學(xué)習(xí)對(duì)另一種學(xué)習(xí)的影響， 具體指在教學(xué)中已獲得的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)、動(dòng)作技能、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方法或策略對(duì)新知識(shí)、新技能的學(xué)習(xí)和新問(wèn)題解決所產(chǎn)生的影響.

二、化學(xué)實(shí)驗(yàn)探究能力的培養(yǎng)

化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，在平時(shí)的教學(xué)中注重實(shí)驗(yàn)教學(xué)、實(shí)驗(yàn)探究.在高三復(fù)習(xí)中，根據(jù)復(fù)習(xí)的需要做實(shí)驗(yàn)，因?yàn)楹枚鄬W(xué)生把實(shí)驗(yàn)的原理、步驟、現(xiàn)象、結(jié)論等忘記了.再做實(shí)驗(yàn)，利于培養(yǎng)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，從而上升到理性認(rèn)識(shí)，提高學(xué)生的化學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰? 化學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰κ窃谟嘘P(guān)的化學(xué)知識(shí)、技能基礎(chǔ)上，順利地完成化學(xué)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)任務(wù)的個(gè)性心理特征，是運(yùn)用化學(xué)實(shí)驗(yàn)手段來(lái)解決問(wèn)題、獲得有關(guān)的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)的能力.氧化還原滴定實(shí)驗(yàn)是建立在酸堿中和滴定基礎(chǔ)上，要注重儀器的選擇.具有氧化性的溶液放在酸式滴定管中.指示劑一般是氧化劑或還原劑本身.滴定方法有KMnO4法、K2Cr2O7法、碘量法、溴酸鉀法.應(yīng)用比較多的是KMnO4法、碘量法.滴定方式有直接滴定法：如Fe2+、H2O2、C2O2-4、NO-2等，可用標(biāo)準(zhǔn)溶液直接滴定.返滴定法：如測(cè)定MnO2含量，可在H2SO4溶液中加入一定量過(guò)量的Na2C2O4標(biāo)準(zhǔn)溶液，待MnO2與C2O2-4作用完畢后，用KMnO4標(biāo)準(zhǔn)溶液滴定過(guò)量的C2O2-4.

三、分析解決問(wèn)題的能力的培養(yǎng)

高考化學(xué)分析解題能力是觀察、實(shí)驗(yàn)、想象、記憶、思維、自學(xué)、計(jì)算、閱讀和語(yǔ)言表達(dá)能力等各種能力的綜合表現(xiàn)，因此，應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生分析解題基本功的訓(xùn)練，才能真正提高學(xué)生的分析解題能力.分析解決氧化還原反應(yīng)習(xí)題的關(guān)鍵是從氧化還原反應(yīng)的特征和本質(zhì)入手.氧化還原反應(yīng)的特征是由元素化合價(jià)升降，其本質(zhì)是電子的轉(zhuǎn)移.知道常見(jiàn)的氧化劑、還原劑、元素的化合價(jià)，利用守恒律進(jìn)行分析解決問(wèn)題就化難為易.

四、化學(xué)思維能力的培養(yǎng)

化學(xué)思維能力是幾種能力的核心，思則明，明則通，通則變.化學(xué)思維能力是在對(duì)化學(xué)事物的感覺(jué)、知覺(jué)、表象基礎(chǔ)上，間接地概括地認(rèn)識(shí)物質(zhì)及其組成、結(jié)構(gòu)、性質(zhì)和相互轉(zhuǎn)化，以及運(yùn)用獲得的化學(xué)知識(shí)經(jīng)驗(yàn)來(lái)構(gòu)思、擬訂化學(xué)實(shí)踐計(jì)劃、方案的能力.化學(xué)思維形式有化學(xué)抽象（邏輯）思維外，還有化學(xué)形象（直感）思維和化學(xué)靈感（頓悟）思維.各種思維形式既有共性，也有個(gè)性，它們相互區(qū)別、相互聯(lián)系、相互制約，在協(xié)調(diào)中構(gòu)成人的整體化學(xué)思維活動(dòng).在個(gè)體的化學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)中，化學(xué)思維能力主要有化學(xué)抽象思維能力和化學(xué)形象思維能力兩種類型，它們既大量存在，又帶有較強(qiáng)的化學(xué)學(xué)科持點(diǎn).化學(xué)思維程序?yàn)椋?/p>

高三化學(xué)復(fù)習(xí)中，化學(xué)教師應(yīng)研究《考試說(shuō)明》、考點(diǎn)和高考題，把握復(fù)習(xí)的方向和復(fù)習(xí)的要點(diǎn)，進(jìn)行有針對(duì)性的復(fù)習(xí).理解氧化還原反應(yīng)的本質(zhì)，了解氧化還原反應(yīng)在生產(chǎn)、生活中的應(yīng)用.關(guān)注近兩年的化工生產(chǎn)和科技新成果，模仿高考進(jìn)行編題，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用信息，進(jìn)行知識(shí)遷移，培養(yǎng)學(xué)生信息獲取和加工能力.注重實(shí)驗(yàn)探究，進(jìn)行分組實(shí)驗(yàn)，小組合作，讓學(xué)生親身體驗(yàn)實(shí)驗(yàn)，運(yùn)用實(shí)驗(yàn)解決問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生化學(xué)實(shí)驗(yàn)探究能力.通過(guò)高考原題、改編題練習(xí)，舉一反三，深化并鞏固知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生分析解決問(wèn)題的能力和化學(xué)思維能力.

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