孫玉娟

葉瀾教授的新基礎(chǔ)教育理論指出：“教育活動(dòng)是溝通理想‘此岸和學(xué)生發(fā)展‘彼岸的具有轉(zhuǎn)換功能之‘橋，是師生學(xué)校生活的核心構(gòu)成。”因此，要解決這一問題，必須根據(jù)每個(gè)學(xué)生的認(rèn)知過程、認(rèn)知方式，提供給他們各種不同的教育資源、提供各種機(jī)會(huì)。我在教學(xué)蘇教版國標(biāo)本三年級(jí)下冊(cè)第21課《恐龍》這篇課文時(shí)，做了一些嘗試。

一、呈現(xiàn)“人性化”課堂

新課改提倡：教師在教學(xué)過程中應(yīng)與學(xué)生積極互動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動(dòng)地、富有個(gè)性地學(xué)習(xí)。而電子交互白板為學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)提供了展示的互動(dòng)平臺(tái)。在《恐龍》一課中是這樣介紹梁龍的：“梁龍的身體很長(zhǎng)，從頭到尾足有二十多米，走起路來，好像是一架移動(dòng)的吊橋?！痹趯W(xué)生初步了解“列數(shù)字”“打比方”說明方法后，我想：怎樣才能讓學(xué)生更直觀地認(rèn)識(shí)到梁龍的“長(zhǎng)”呢？課前備課時(shí)，我結(jié)合學(xué)生生活實(shí)際中熟識(shí)的教室的前后長(zhǎng)度，進(jìn)

行了下面的設(shè)計(jì)：把一張和“梁龍”等大的教室圖片放進(jìn)“資源庫”。課堂上進(jìn)行到這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí)，在梁龍做背景的圖片中，我隨機(jī)從資源庫中拖出我們的教室圖片，同時(shí)告訴學(xué)生，我們的教室前后長(zhǎng)度是8米。然后，我說：“同學(xué)們，如果有可能讓梁龍來到我們的教室里，一個(gè)教室里能呆下一只梁龍嗎？”學(xué)生大聲回答：“不能！”這個(gè)時(shí)候，我用手中的白板筆點(diǎn)住教室圖片的左上角，然后拖動(dòng)圖片右上角，隨著我的筆一邊慢慢地向下拖動(dòng)，一邊詢問學(xué)生：“這樣可以了嗎？”當(dāng)梁龍的長(zhǎng)度足以抵得上三個(gè)教室長(zhǎng)度的時(shí)候，學(xué)生高興地回答：“老師，差不多了！”順著學(xué)生的意愿，我將原來的一個(gè)教室復(fù)制成三個(gè)并排的教室，告訴學(xué)生：“如果梁龍來到我們學(xué)校，可能需要這樣的三個(gè)教室才能容得下它哦！”頓時(shí)學(xué)生驚訝得哇哇叫。

這樣的教學(xué)過程清晰呈現(xiàn)，讓學(xué)生更直觀地認(rèn)識(shí)到了梁龍的長(zhǎng)，對(duì)課文中列數(shù)字這一說明方法也有了深刻的印象。學(xué)生積極參與到學(xué)習(xí)過程中，因此，白板不僅僅屬于教師，更重要的是它也屬于學(xué)生。

二、打造“自主性”課堂

新課改以來，教師越來越關(guān)注生成的課堂，而非計(jì)劃性的課堂。交互式電子白板支持在課堂教學(xué)師生交互情境中教育資源的現(xiàn)場(chǎng)創(chuàng)作和再加工，提供了屏幕批注功能，有利于集中學(xué)生的注意力，能有效引導(dǎo)學(xué)生思維發(fā)展，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

《恐龍》一課的第二自然段是全文的學(xué)習(xí)重點(diǎn)，此段的學(xué)習(xí)目標(biāo)是了解恐龍的種類和形態(tài)特點(diǎn)，初步感知打比方、列數(shù)字、作比較等說明事物的方法。教學(xué)過程中我根據(jù)學(xué)生回答，直接在所呈現(xiàn)的圖片和文字上進(jìn)行標(biāo)注。如：學(xué)習(xí)雷龍是個(gè)龐然大物這一句時(shí)，我在“比六頭大象還要重”下面加點(diǎn)，并在旁邊作批注“作比較”，在“好似雷鳴一般”下面也加點(diǎn)并作批注“打比方”。老師上課時(shí)不用再被設(shè)定的課件牽著鼻子走，且給學(xué)生樹立了讀書做記號(hào)最直觀的榜樣。之后，在梁龍、三角龍的學(xué)習(xí)中，學(xué)生在課堂上“打開創(chuàng)造性思維之窗”，更好地發(fā)揮了主動(dòng)性。

三、追求“有效性”課堂

我認(rèn)為：語文高效課堂，就是學(xué)生在進(jìn)行語言活動(dòng)時(shí)，他能掌握語文的語言規(guī)則并且樂于表達(dá)，能用流暢的語言表述自己的觀點(diǎn)并且愿意交流的一個(gè)過程。白板的教學(xué)手段新穎，學(xué)生的思考空間相對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)來說具有廣闊的特點(diǎn)，所以簡(jiǎn)單的改變就會(huì)調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維活躍性，就可以使學(xué)生的思維首先活起來，只有思維不再沉寂，我們才有可能去說我們的學(xué)生的語文學(xué)習(xí)態(tài)度發(fā)生變化。

例如：在學(xué)生了解了課文中重點(diǎn)介紹的幾種恐龍的特點(diǎn)，了

解課文常用的說明方法后，他有一種表達(dá)的欲望。課堂教學(xué)中，我將保存在資源庫中的六只不同種類的恐龍一一拖拽到屏幕中排列好，學(xué)生根據(jù)課前搜集的資料，結(jié)合課堂上所學(xué)，回答得非常精彩：

生1：秀頜龍是恐龍家族中小巧玲瓏的種類，從頭到尾全長(zhǎng)只有75厘米，軀干部只有一只母雞那么大，是恐龍家族中最小的。

生2：馬門溪龍全長(zhǎng)22米，它的脖子長(zhǎng)度達(dá)到身體的一半，樣子好像是一根又粗又長(zhǎng)的水管。

生3：釘背龍背上長(zhǎng)滿了像狼牙一樣的武器，就像是古代穿著鎧甲的士兵。

……

只有當(dāng)我們的教育在學(xué)生喜歡的方式之下，我們才會(huì)收到好的教學(xué)效果，學(xué)生對(duì)待學(xué)習(xí)的態(tài)度才會(huì)發(fā)生根本的積極性的改變。此時(shí)，老師的教學(xué)才會(huì)帶給學(xué)生真正實(shí)用的東西：理解力的提高、閱讀能力的提高、書寫能力的提高以及交流的互動(dòng)提高，環(huán)環(huán)緊扣，缺一不可。在提高學(xué)生的語文綜合素質(zhì)的過程中，交互白板在課堂中的作用不可小覷。老師的靈活教學(xué)方式加上學(xué)生天生對(duì)新事物的興趣，課堂的效果顯而易見，學(xué)生的各種能力都會(huì)在思考和動(dòng)手中得到實(shí)質(zhì)性的提高和進(jìn)步。

實(shí)踐證明，交互式電子白板應(yīng)用于小學(xué)語文教學(xué)，促使學(xué)生的學(xué)習(xí)方式更先進(jìn)，學(xué)習(xí)內(nèi)容更豐富，使語文教學(xué)煥發(fā)出生命的活力。只要小學(xué)語文教師在教學(xué)中巧用、善用電子白板，將自己置身于孩子們的天地之中，孩子生命中的語文潛能就像長(zhǎng)了翅膀一樣盡情地釋放出來，大大提高了他們學(xué)習(xí)的自主性和積極性，使教學(xué)達(dá)到最優(yōu)化。

（作者單位 江蘇省蘇州工業(yè)園區(qū)唯亭實(shí)驗(yàn)小學(xué)）

編輯 王振德